Re-Faire Ecole
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Le document explore comment la technologie peut transformer l'éducation en mettant l'accent sur le processus d'apprentissage plutôt que sur les résultats. Il souligne l'importance de comprendre et d'utiliser la technologie de manière réfléchie pour favoriser l'apprentissage actif et la collaboration. Enfin, il aborde la nécessité d'apprendre à gérer son identité numérique et à développer des stratégies sociales autour des outils numériques pour encourager une intelligence collective.
Re-Faire Ecole
- 1. Re-Faire école 4 petites histoires pour comprendre les enjeux des technologies à l'école Hubert Guillaud - http://www.fing.org - http://www.internetactu.net
- 2. 1. La petite histoire de MATT RICHTEL
- 3. La technologie peut-elle Améliorer l'éducation ?
- 5. « La leçon de la technologie ne repose pas dans ce qu’elle permet de faire, mais dans le processus. Apprendre à apprendre, remettre en cause nos certitudes… c’est le processus de production et d’appropriation de la technologie qui est certainement plus important que le résultat. » Kevin Kelly
- 6. 2. La petite histoire de DANAH BOYD
- 7. Sur l'internet les enfants s'éduquent-ils seuls ? « Ceux qui ont imaginé la loi n’ont pas imaginé une société où l’échange de donnée serait un élément central de la participation. » Danah Boyd
- 8. « Nous perdons notre argent et le temps que nos enfants passent à l’école si nous nous contentons simplement de jeter un tas de technologie en classe, sans aider les enfants à comprendre cette technologie. » Cathy Davidson
- 9. 3. La petite histoire de HOWARD RHEINGOLD
- 10. Génération Multitâches, ou diabolisation des pratiques générationnelles ?
- 11. « Je veux que mes étudiants apprennent que l’attention est une compétence qui doit être apprise, pratiquée, et mise en forme : cette compétence doit évoluée si l’on évolue. L’extension technologique de notre esprit et de notre cerveau par les puces et le net a apporté une réelle puissance à des milliards de personnes, mais même dans les premières années de cette connexion permanente, il est clair que même pour les technologues enthousiastes de mon acabit, cette puissance peut induire en erreur, fasciner et détourner ceux qui n’ont pas appris – à qui l’on n’a jamais enseigné – comment exercer un contrôle mental sur les outils qu’on utilise. » Howard Rheingold
- 12. 1.4. La petite histoire de Shalman Khan
- 13. Les données peuvent-elles Améliorer l'éducation ?
- 14. « C’est dans la collecte des données, je pense, que la plupart des idées nouvelles sur l’apprentissage et la croissance des connaissances va se produire. (…) L’analyse des données peut être un outil puissant dans la motivation des apprenants. » George Siemens
- 15. Internet à l'école... Il ne s'agit par de technologie
- 16. Internet est un espace SOCIAL
- 17. … dont il faut apprendre les règles et les pratiques « Pour eux: ils focalisent sur leur expression (orthographe) , la modèrent. Les plus timides s'expriment sans retenue. (…) Twitter représente pour eux une autre façon de suivre un cours: ils deviennent totalement acteurs et non plus consommateurs passifs. » Laurence, enseignante de lettres- histoire géo en lycée professionnel http://twitter.com/laderniereannee
- 18. « Aidons les élèves à percevoir leurs outils mobiles comme des portails de l’apprentissage. Si nous réussissons à faciliter cette transformation, alors nous pouvons créer une culture d’apprentissage permanent où les élèves ne feront aucune différence entre des environnements d’apprentissage formels et informels, apprenant où et quand il sont curieux. » Juliette LaMontagne
- 19. Internet est une boîte à outilS pour bâtir de l'intelligence collective
- 20. « La fracture scolaire repose plus sur la différence entre ceux qui utilisent la technologie pour amplifier leur apprentissage et ceux qui ne l’utilisent pas. » Richard Halverson
- 21. De quoi sommes-nous MAîtreS ?
- 22. “Nous ne voulons pas moins de données, nous voulons une plus grande symétrie, tirer plus davantage que ce que l’autre partie sait de nous”. Kevin Kelly
- 23. Le risque d'une technologie RELATIONNELLE
- 24. Construire des stratégies sociales
- 25. « La conversation numérique avec les liens faibles décloisonne l’espace relationnel des individus. Elle leur permet d’échapper, même si c’est dans des marges très limitées, aux assignations identitaires et à la tyrannie des liens forts. Elle ouvre la fenêtre sur certaines opportunités sociales et culturelles en périphérie de leur cercle d’affinité. Les dominants ont toujours eu des réseaux étendus. Echanger, donner, entrer dans d’autres sociabilités ne leur pose pas de problème. Mais il est intéressant d’analyser autrement les discours d’autorité morale et éducative consistant à dire que les réseaux sociaux sont conformistes et narcissiques. On nous répète que la “vraie” amitié est dans les liens forts… Pourtant, avec les réseaux sociaux, ce qui se joue, c’est que faire du réseau, engager la conversation avec d’autres, qui était l’apanage des classes dominantes, devient aussi possible pour d’autres populations. On assiste à une démocratisation des formes de sociabilité étendues. » Dominique Cardon
- 26. ReFaire Ecole c'est apprendre à maîtriser son identité numérique ET Construire des Stratégies sociales en utilisant des outils numériques pour bâtir de l'intelligence collective
- 28. Merci Hubert Guillaud http://www.fing.org http://www.internetactu.net @hubertguillaud @internetactu Réf. http://www..internetactu.net/category/thematiques/education-et-formation/