Proyecto Bixio 2013
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Los proyectos integrados toman en cuenta las situaciones individuales y de grupo, se ubican históricamente según las demandas sociales y las edades de los alumnos, y ofrecen soluciones específicas a problemas concretos. Permiten implementar nuevas metodologías didácticas de manera versátil y pueden incluir a otras personas.
Proyecto Bixio 2013
- 2. Tienen en cuenta situaciones, intereses y diferencias individuales y de grupo. Se ubican históricamente de acuerdo a las demandas y necesidades de la sociedad y las edades de los alumnos. Ofrecen una solución específica para un problema concreto. Temporalidad: según necesidades, pueden repetirse o no. Versátiles, pueden adoptar diferentes formas y modalidades. Permiten implementar metodologías y estrategias didáctico metodológicas novedosas. Pueden incluir a otras personas para su ejecución
- 3. Se inicia con un PROBLEMA: transformar el tema en un problema. PROYECTOS INTEGRADOS: Pueden atravesar las diferentes áreas, apoyados en contenidos transversales.
- 4. Significatividad psicológica del problema Temática significativa desde el punto de vista cognoscitivo y afectivo Significatividad institucional ayudan a la resolución de los problemas de la institución. Significación social Que el problema tenga valor social, se pueda construir conocimientos socialmente significativos.
- 5. Actualidad y repercusión del problema Situación social, política, religiosa, económica que produce impacto en la comunidad. Dificultades advertidas en el aula Posibilidades de articulación con otras áreas Tener en cuenta que posibilidades nos da el problema para realizar la articulación. Trabajo interdisciplinario
- 6. Cuando sucede algún hecho particular en el aula o en la escuela Cuando los niños lo demandan, porque se han interesado por un tema Cuando los medios de comunicación informan acerca de algún hecho o problema Cuando se conmemora una fecha especial (Día internacional de la mujer, del medio ambiente)
- 7. Aspectos metodológicos: Participación de los alumnos en la elaboración del diseño y la ejecución La docente diseña y/o ejecuta Participación en los distintos momentos: Búsqueda de información Proceso de consulta Participación en la toma de decisiones
- 8. El problema Recorte. FUNDAMENTACIÖN Relevancia del mismo Pertinencia en relación a las características del grupo. Integración de áreas curriculares Los Objetivos del proyecto Qué nos proponemos lograr en términos de aprendizaje. Objetivos a largo plazo. Objetivos a corto plazo. Los Contenidos. Red articulada que permite visualizar relación entre las áreas Que contenidos vamos a trabajar en cada área. Bibliografía De consulta, la que se utiliza para elaborar el proyecto Y la que se usará en las clases.
- 9. Estrategias a partir de las cuales se logran los objetivos. Es el proceso del proyecto. Del docente y del alumno. Es la secuencia didáctica. Cada estrategia tiene: Objetivos a corto plazo Tiempo Actividades: de inicio, de desarrollo y de cierre Recursos La distribución de las tareas Dentro y fuera de la escuela . Dentro y fuera del horario Los criterios y modalidades de evaluación. De diagnóstico, de proceso y de producto Impacto que esperamos obtener. Síntesis producto Producto. Resultado. Nuevos preguntas que se abren
- 10. Estrategias a partir de las cuales se logran los objetivos. Es el proceso del proyecto. Del docente y del alumno. Es la secuencia didáctica. Cada estrategia tiene: Objetivos a corto plazo Tiempo Actividades: de inicio, de desarrollo y de cierre Recursos La distribución de las tareas Dentro y fuera de la escuela . Dentro y fuera del horario Los criterios y modalidades de evaluación. De diagnóstico, de proceso y de producto Impacto que esperamos obtener. Síntesis producto Producto. Resultado. Nuevos preguntas que se abren