PEDAGOGÍA COGNITIVISTA
- 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN DE PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICO EN EL ESTADO LARA DIPLOMADO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA FEBRERO 2015PROF: MARIEUDIL LÒPEZ PEDAGOGÍA COGNITIVISTA EQUIPO II Dorky Mendoza Luis Pachón Magally Rivas María Rivero
- 2. INTRODUCCIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje es dedicado al estudiante, quien reacciona a estímulos auditivos, visuales o ambos, a través del proceso cognitivo, generando una respuesta o cambio mental; de manera que el docente origina una expectativa de acuerdo a su habilidad de crear nuevas conductas, basándose en la experiencia que genera la inteligencia humana.
- 3. MODELOS PEDAGÓGICOS La pedagogía ha venido construyendo diversos modelos, en aras de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, característico de la práctica docente y desarrollo del estudiante como actor del aprendizaje.
- 4. FUNDAMENTACIÓN DE LA TEORÍA El cognitivismo centra su investigación en actividades mentales y procesos cognitivos, se enfoca en las estructuras del conocimiento y la relación estímulo- respuesta, a partir de la experiencia, concibiéndolo como una representación de la realidad, donde los objetivos de la educación se cumplen para lograr el aprendizaje.
- 5. PRINCIPALES REPRESENTANTES Se centra en el estudio de cómo se llega a conocer el mundo externo a través de los sentidos, atendiendo a una perspectiva evolutiva en el proceso mental del estudiante y su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas complejas, ya sea, por sí mismo o con la ayuda del docente. Según Socas: “…Piaget no solo construye un edificio teórico complejo y coherente sino que aporta un enfoque y una metodología nueva para abordar el problema del conocimiento humano…” Pág. 372. JEAN PIAGET (1896-1980) 1. SOCAS, Martín. Jean Piaget y su Influencia en la Educación. Pág. 372. www.sinewton.org/numeros/numeros/43- 44/Articulo74.pdf
- 6. Se centra en la importancia de las ideas que el estudiante posee, tomando en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela, y sostiene que los conocimientos previos almacenados en la memoria de largo plazo, deben ser conectados con los nuevos para ser usados en situaciones futuras. Para Ausubel citado por Rodríguez: “Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender…” Pág. 8. PRINCIPALES REPRESENTANTES DAVID AUSUBEL (1918-2008) 2. RODRÍGUEZ, María (2008). La Teoría del Aprendizaje Significativo en la Perspectiva de la Psicología Cognitiva. Editorial Octaedro. Pág. 8. Barcelona. España. es.slideshare.net/.../libro-la-teoria-del-aprendizaje- significativo-en-la-perspe
- 7. PRINCIPALES REPRESENTANTES Presenta el aprendizaje por descubrimiento e instrucción, que expone los mejores medios de aprender; estimulando al estudiante a usar su intuición, imaginación y creatividad, y que el docente planifique los materiales y estrategias para no perder tiempo, ni crear confusión en el estudiante. Guilar cita: “…Bruner…desarrolló una teoría del aprendizaje en la que describió el proceso de aprender, los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción.” Pág. 236. JEROME BRUNER (1915) 3. GUILAR, Moisés (2009). Las Ideas de Bruner: “De la Revolución Cognitiva a la Revolución Cultural”. Editorial Educere. Pág. 236. Girona. España. www.scielo.org.ve/pdf/edu/v13n44/art28.pdf
- 8. Considera que las experiencias sociales son el fundamento esencial del aprendizaje, proponiendo concebir los procesos psicológicos educativos, como el resultado de la interacción del estudiante con su medio sociocultural y el lenguaje. Becco expone: “El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operación y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social…” Pág. 1. PRINCIPALES REPRESENTANTES LEV VYGOTSKI (1896-1934) 4. BECCO, Guillermo. Vigotski y teorías sobre el aprendizaje. www.afaan.org/.../VYGOSTSKY_06_BECCO_Vygotsk y_y_teorias_sobr...
- 9. CARACTERÍSTICAS DEL COGNITIVISMO Realiza actividades basadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje es la síntesis de las formas y contenidos, recibidos por las percepciones cognitivas del estudiante. El aprendizaje a través de una visión cognitivista es mucho más que un simple cambio de comportamiento.
- 10. El proceso cognitivo, es la interacción entre el estudiante que aprende (sujeto) y la enseñanza que se imparte (objeto), la cual se orienta hacia un pensamiento crítico, ejercido para analizar, sintetizar y generalizar su coherencia, contradicción y ambigüedad. ANÁLISIS CRÍTICO DE LA TEORÍA
- 11. CONTRIBUCIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE • El estudiante asimila la enseñanza cognitiva como un modelo de información que le permite asimilar el conocimiento y mejorar su comportamiento humano. • Toma en cuenta el desarrollo integral e intelectual del estudiante en la clase. • El docente puede comprender mejor al estudiante y este puede comprender mejor la información recibida.
- 12. En las últimas décadas la tendencia cognitivista ha contribuido al intelecto de la mente, el cual enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, que abarca desde un individuo hasta un grupo social, donde el lenguaje y la organización sociocultural juegan un papel primordial. VIGENCIA
- 13. CONCLUSIÓN La pedagogía cognitiva contribuye junto con las otras teorías pedagógicas del campo de las ciencias humanas y sociales a analizar los problemas educativos actuales y emergentes de la sociedad, a través del lenguaje, memoria, percepción, razonamiento, pensamiento crítico, resolución de problemas y desarrollo mental.