PSICOLOGIA--- Perspectivas Teóricas.pptx
- 1. Teoria e Pesquisa Profa: Wirna Lima Gomes Curso: Psicologia Noturno
- 2. • Uma teoria científica do desenvolvimento é um conjunto de conceitos ou enunciados logicamente relacionados que procura descrever e explicar o desenvolvimento e prever os tipos de comportamento que poderiam ocorrer em certas condições. • A pesquisa pode indicar se uma teoria é precisa em suas previsões, mas não pode mostrar conclusivamente se uma teoria é verdadeira. Teorias podem ser refutadas, mas nunca provadas. • Uma teoria baseia-se em certos pressupostos, que podem ou não ser verdadeiros. Por exemplo, os primeiros cientistas do desenvolvimento supunham que a psicologia humana era a mesma em todas as culturas. Teoria e Pesquisa
- 3. • Em outras palavras, acreditava-se que sua natureza era universal. No entanto, à medida que a ciência da psicologia progredia, ficava claro que as diferenças culturais existiam e eram importantes. As teorias do desenvolvimento tiveram que ser alteradas para acomodar essas descobertas. • O modo como os teóricos explicam o desenvolvimento depende em parte de seus pressupostos sobre duas questões básicas: Teoria e Pesquisa (1) Se as pessoas são ativas ou reativas em seu próprio desenvolvimento (2) Se o desenvolvimento é contínuo ou ocorre em estágios (3) Se o desenvolvimento é mais influenciado pela hereditariedade ou pelo ambiente
- 4. • As pessoas são ativas ou reativas em seu próprio desenvolvimento? • Essa controvérsia remonta ao século XVIII. O filósofo inglês John Locke sustentava que uma criança pequena é uma tabula rasa – uma “tela em branco” – onde a sociedade “se inscreve”. • Por outro lado, o filósofo francês Jean Jacques Rousseau acreditava que as crianças nascem como “bons selvagens” que se desenvolvem de acordo com suas próprias tendências naturais positivas, se não forem corrompidas pela sociedade. • As crianças possuem impulsos e necessidades internas que influenciam o desenvolvimento, mas elas também são animais sociais que não podem ter um desenvolvimento ideal isoladamente. Desenvolvimento é ativo ou reativo?
- 5. Modelo mecanicista • O debate em torno das filosofias de Locke e de Rousseau levou a dois modelos, ou imagens, contrastantes do desenvolvimento: o mecanicista e o organicista. • A visão de Locke foi precursora do modelo mecanicista. Nesse modelo, as pessoas são como máquinas que reagem a estímulos ambientais. Uma máquina é a soma de suas partes. Para entendê-la, podemos desmontá-la em seus menores componentes e depois montá-la novamente. • Máquinas não funcionam sozinhas; reagem automaticamente a forças ou a entrada de dados.
- 6. Modelo mecanicista • Na visão mecanicista: comportamento humano é a mesma coisa: resulta da operação de partes biológicas em resposta a estímulos externos ou internos. Se soubermos o suficiente sobre como a “máquina” humana é montada e conhecermos as forças que agem sobre ela, poderemos prever o que uma pessoa fará.
- 7. Modelo organicista • Rousseau foi o precursor do modelo organicista. Esse modelo entende as pessoas como organismos ativos em crescimento que põem em marcha seu próprio desenvolvimento. • Elas iniciam eventos, e não apenas reagem. Assim, a força que impulsiona a mudança é interna. Influências ambientais não causam o desenvolvimento, embora possam acelerá-lo ou desacelerá-lo. • Como o comportamento humano é visto como um todo orgânico, não pode ser previsto subdividindo-o em simples respostas à estimulação ambiental.
- 8. Modelo organicista • Os organicistas descrevem o desenvolvimento após o nascimento como uma sequência progressiva de estágios em direção à plena maturação.
- 9. O desenvolvimento é contínuo ou descontínuo? • Os modelos mecanicista e organicista também diferem na segunda questão: o desenvolvimento é contínuo, isto é, gradual e cumulativo, ou descontínuo, isto é, abrupto ou irregular? • Para os teóricos mecanicistas, o desenvolvimento é contínuo, como na dar e escalar uma rampa. Nos modelos mecanicistas, o desenvolvimento sempre é governado pelos mesmos processos, permitindo a previsão de comportamentos posteriores a partir dos anteriores. • Os teóricos mecanicistas tratam da mudança quantitativa – mudanças de número ou de quantidade, como altura, peso, tamanho do vocabulário ou frequência da comunicação
- 10. • Um bebê que ganha 1 quilo e meio nos três primeiros meses de vida experimenta uma mudança quantitativa. Pesquisadores quantitativos poderão medir quanto a pessoa consegue lembrar, em vez de o que é a memória ou como ela funciona. Na maioria das vezes, mudanças quantitativas são contínuas e unidirecionais. • Os teóricos organicistas enfatizam a mudança qualitativa – mudanças de tipo, estrutura ou organização. A mudança qualitativa é descontínua: é marcada pela emergência de novos fenômenos que não podem ser previstos com facilidade com base no funcionamento anterior.
- 11. • A mudança de uma criança não verbal para uma criança que entende palavras e pode comunicar-se verbalmente é uma mudança qualitativa. • Os teóricos organicista distintos como os de graus de uma escada. Em cada s veem o desenvolvimento como algo que ocorre numa série de estágios estágio, as pessoas lidam com diferentes tipos de problemas e desenvolvem diferentes tipos de habilidades. • Cada estágio começa a partir do anterior e prepara o caminho para o seguinte. Para os organicistas, esse desdobramento da estrutura do desenvolvimento é universal: todos atravessam os mesmos estágios na mesma ordem, embora o momento preciso seja variável.
- 12. Perspectivas Teóricas • Cinco grandes perspectivas sustentam boa parte das teorias influentes e da pesquisa sobre desenvolvimento humano: • 1) Psicanalítica • 2) Aprendizagem • 3) Cognitiva • 4) Contextual • 5) Evolucionista/sociobiológica
- 13. Psicanálise • O desenvolvimento é moldado por forças inconscientes que motivam o comportamento humano. • Freud acreditava que as pessoas nascem com impulsos biológicos que devem ser redirecionados para tornar possível a vida em sociedade. • Para Freud, a personalidade forma-se através dos conflitos inconscientes da infância entre os impulsos inatos do id e as exigências da sociedade. Esses conflitos ocorrem em uma sequência invariável de cinco fases de desenvolvimento psicossexual baseadas na maturação
- 14. Psicanálise • Em cada fase, o comportamento, que é a principal fonte de gratificação (ou frustração), muda – da alimentação para a eliminação e posteriormente para a atividade sexual. • Freud nos fez perceber a importância dos pensamentos, sentimentos e motivações inconscientes; o papel das experiências infantis na formação da personalidade; a ambivalência das respostas emocionais, especialmente as respostas aos pais; o papel das representações mentais do eu e dos outros no estabelecimento das relações íntimas; e o curso do desenvolvimento normal partindo de um estado imaturo e dependente para um estado maduro e independente.
- 15. Desenvolvimento Psicossexual • Fase oral (nascimento aos 12-18 meses): A principal fonte de prazer do bebê envolve atividades ligadas à boca (sugar e alimentar-se).
- 16. Desenvolvimento Psicossexual • Fase anal (12-18 meses aos 3 anos): A criança obtém prazer retendo e expelindo as fezes. A zona de gratificação é a região anal, e o treinamento para o uso do toalete é importante.
- 17. Desenvolvimento Psicossexual • Fase fálica (3 a 6 anos). A criança se apega ao genitor do sexo oposto e, posteriormente, se identifica com o genitor do mesmo sexo. O superego se desenvolve. A zona de gratificação transfere-se para a região genital.
- 18. Desenvolvimento Psicossexual • Latência (6 anos à puberdade): Época de relativa calma entre fases mais turbulentas. • Fase Genital (puberdade à idade adulta): Ressurgimento dos impulsos sexuais da fase fálica, canalizados na sexualidade adulta madura.
- 19. Erik Erikson: desenvolvimento psicossocial • Erik Erikson (1902-1994), psicanalista alemão que originalmente fez parte do círculo de Freud em Viena, modificou e ampliou a teoria freudiana, enfatizando a influência da sociedade no desenvolvimento da personalidade. Erikson foi também um pioneiro ao assumir a perspectiva do ciclo de vida. • Enquanto Freud sustentava que as primeiras experiências na infância moldavam permanentemente a personalidade, Erikson afirmava que o desenvolvimento do ego se estende por toda a vida. • A teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson abrange oito estágios ao longo do ciclo de vida. Cada estágio envolve aquilo que Erikson chamou de crise na personalidade.
- 20. Erik Erikson: desenvolvimento psicossocial • Cada estágio requer o equilíbrio entre uma tendência positiva e uma tendência negativa correspondente. Cada estágio envolve aquilo que Erikson chamou de crise na personalidade. • A qualidade positiva deve ser dominante, mas também é necessário um pouco da qualidade negativa para um desenvolvimento ideal. O tema crítico da primeira infância, por exemplo, é confiança básica versus desconfiança. É preciso confiar no mundo e nas pessoas. No entanto, também é preciso um pouco de desconfiança para se proteger do perigo. • A teoria de Erikson é importante devido a sua ênfase nas influências sociais e culturais e no desenvolvimento para além da adolescência
- 21. PERSPECTIVA 2: APRENDIZAGEM • A perspectiva da aprendizagem sustenta que o desenvolvimento resulta da aprendizagem, uma mudança duradoura no comportamento baseada na experiência ou adaptação ao ambiente. Os teóricos da aprendizagem procuram descobrir leis objetivas que governam as mudanças no comportamento observável e veem o desenvolvimento como algo contínuo. • Seus termos são definidos com precisão e seu foco em comportamentos observáveis significa que as teorias podem ser testadas em laboratório. Duas importantes teorias da aprendizagem são o behaviorismo e a teoria da aprendizagem social
- 22. PERSPECTIVA 2: APRENDIZAGEM • O behaviorismo é uma teoria mecanicista que descreve o comportamento observado como uma resposta previsível à experiência. Embora a biologia estabeleça limites para o que as pessoas podem fazer, os behavioristas consideram a influência do ambiente muito maior. • Eles sustentam que os seres humanos, em todas as idades, aprendem sobre o mundo do mesmo modo que os outros organismos: reagindo a condições ou aspectos do ambiente que consideram agradáveis, dolorosos ou ameaçadores.
- 23. PERSPECTIVA 2: APRENDIZAGEM • Teoria da aprendizagem social (social cognitiva): O psicólogo norte americano Albert Bandura (1925-) desenvolveu boa parte dos princípios dessa teoria. • Bandura e Walters, 1963) sugere que o ímpeto para o desenvolvimento é bidirecional. Ele chamou esse conceito de determinismo recíproco – a pessoa age sobre o mundo na medida em que o mundo age sobre a pessoa. • A teoria da aprendizagem social clássica sustenta que a pessoa aprende o comportamento social apropriado principalmente observando e imitando modelos – isto é, observando outras pessoas, como os pais, os professores ou os heróis dos esportes.
- 24. APRENDIZAGEM SOCIAL • Esse processo é chamado de aprendizagem observacional ou modelamento. As pessoas tendem a escolher modelos que tenham prestígio, controlem recursos ou que sejam recompensados pelo que fazem – em outras palavras, aqueles cujo comportamento é percebido como valorizado na cultura.
- 25. APRENDIZAGEM SOCIAL • A imitação de modelos é o elemento mais importante para a criança aprender uma língua, lidar com a agressão, desenvolver um senso moral e aprender os comportamentos apropriados de gênero. A aprendizagem observacional pode ocorrer mesmo se uma pessoa não imitar o comportamento observado.