Modelos de aprendizagem

 Para melhor entendermos a forma como se dá o
processo de aprendizagem é necessário o
mergulho nas teorias acerca do assunto, sejam
elas Comportamentalistas, Behavioristas, da
Aprendizagem Social, do Humanismo,...

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 Nesse tema de seminário Modo e modelos de
aprendizagem a principal contribuição vem da
teoria cognitivista.

os processos cognitivos, as estruturas do
conhecimento, as estratégias de ensino,
nomeadamente em termos da resolução de
problemas, de processamento da informação,
transferência da aprendizagem a novas
situações.

Sistema de aprendizagem tradicional

Sistema de aprendizagem moderno

• O papel do formador em sala de
aula é para responder as
perguntas mais elementares
dos alunos:
• “Estou aqui para aprender o
que?”
• “Para que isto me serve?”

O formador deve saber que:
A atenção é descontínua, isto é, vai
alternado entre momentos de alta e de
baixa;
A percepção é seletiva, isto é, o indivíduo
percepciona o meio de acordo com as suas
características de personalidade, as suas
experiências de vida, os seus valores, as
suas crenças, etc. Por isso, o formador deve
estar consciente que aquilo que diga ou faça
está sujeito a diferentes interpretações.

• Capacidade de memorização na memória a
curto e longo tempo e de recuperação
dessa mesma informação.
• O formando memoriza melhor o que está
relacionado com as suas necessidades,
com os seus interesses e as suas
experiências.

Fase da motivação – expectativas.
Fase da apreensão - atenção, percepção selectiva.
Fase da aquisição - codificação, armazenamento/ entrada
(MCT).
Fase da retenção - armazenamento / memória (MLT).
Fase da recuperação - recuperação (MCT - MLT).
Fase da generalização - transfer (gerador de resposta).
Fase da performance - resposta.
Fase do feed-back - reforço.
•

 Ausubel é um representante das teorias
cognitivistas, que discorda da opinião bastante
generalizada de que o ensino tipo expositivo se
associa a uma aprendizagem receptiva,
memorizada ou mecânica, enquanto que o ensino
pela descoberta corresponde a uma
aprendizagem dinâmica, significativa e
compreendida, chegando assim à identificação de
dois modos ou tipos de aprendizagem -
aprendizagem por recepção e
aprendizagem por descoberta.

 Na aprendizagem por recepção, todo o conteúdo
que vai ser aprendido é apresentado ao
aluno/formando sob forma final. Deste modo, dele
não se espera qualquer descoberta independente.
Espera-se somente que interiorize ou incorpore o
novo material. Este deve ser apresentado de
forma a tornar-se compreensível e acessível em
utilizações futuras.

 O conteúdo essencial do que vai ser aprendido, não é
dado, mas descoberto pelo formando antes de ser
significativamente incorporado na sua estrutura cognitiva;
 O formando descobre o conhecimento por si próprio, chega
à solução de um problema.
 Em geral, grande parte da aprendizagem realizada em
contextos formais é receptiva, enquanto que os problemas
do quotidiano são na sua maioria solucionados através da
aprendizagem por descoberta.
 Tanto a aprendizagem receptiva como a por descoberta
podem ser automáticas ou significativas, dependendo das
condições em que ocorrem.

Exigem níveis de resposta
diferenciados.

Aprendemos

Fazendo Experimentando com erro Repetindo

Aprendemos

Reproduzindo
Imitando o modelo
Memorizando

Aprendemos

Com a situação
Com o problema
Com o grupo

Aprendemos

Estruturando
Transferindo Analizando

As diferentes formas de
aprender nos proporcionam
grandes resultados,
considerando nossas maiores
riquezas que são os
diferentes contexto culturais e
sociais.

De acordo com Bloom, a aprendizagem ocorre em
três domínios:

 Cognitivo(atividade mental e intelectual);
 Psicomotor (habilidades);

 Afetivo (atitudes).

 Avaliação;
 Síntese;

 Análise;

 Aplicação;

 Compreensão;

 Conhecimento.

 Naturalização;
 Articulação;

 Precisão;

 Manipulação;

 Imitação.

 Valores complexos;
 Organização;

 Avaliação;

 Reação;

 Recepção.

Preocupações que o formador deve ter na formação, é
criar situações que favoreçam a aprendizagem:
- o vai que ensinar (objetivos/domínios da
aprendizagem);
- como ensinar (estratégias);
- a quem ensinar;

 Alguns fatores estão relacionados com características do
formador;
 A formação profissional geralmente é constituído por
adultos, difere da aprendizagem da criança, o formador
não pode ter o mesmo tipo de abordagem perante estes
dois públicos;
 Adultos também aprendem com facilidade, desde que
motivados e ativos;
 Tanto a criança como adultos esquecem facilmente o que
ouvem ou lêem;
 Mas aos trinta anos de idade a nossa memória decaem.

 Os adultos possuem uma fraca resistência ao
fracasso em situações de ensino e aprendizagem.

 O nível de dificuldade das atividades
propostas,deve estar ao alcance de todos;
 O formador deve garantir a resolução mínima dos

exercícios por todos alunos;
 As correções necessárias não devem assumir a

forma crítica destrutiva,deve ser feita em forma de
sugestão ou incentivo;
 É muito importante a informação sobre os

resultados obtidos e reforçar positivamente (reduz

a insegurança).

São os internos e fazem parte das características da
personalidade e de suas características físicas:
Fatores cognitivos: Fatores biológico:
- Percepção - Neurofisiológicos
- Atenção - Genéticos
- Memória Fatores emocionais:
Fatores socioculturais: - “Estado de espírito”
- Família
- Grupos de pertença
- Comunidade
-Sociedade (valores)

Responsabilidade do formador:
 Definir objetivos e dá-los a conhecer;
 Avaliar pré-requisitos;
 Explicitar as estratégias;
 Utilizar os meios técnico e prático disponível;

Motivação;
 Fazer conclusões;
 Exercício práticos;
 Avaliação de aprendizagem;
 Discussão dos resultados.

A aprendizagem deve processar-se num clima de
confiança para partilhar experiências e vivencias
dos formandos. Os objetivos e as finalidades
devem ser explicito e partilhados.

 Todas as teorias contribuíram e continuam
contribuindo em maior ou menor grau para o
conhecimento e aprimoramento da nossa
capacidade de ensinar, aprender e aprender a
ensinar.

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