Planeación didáctica de español (2)
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Este documento presenta la planeación didáctica de español para la Escuela Independencia del 3 al 13 de marzo de 2014. Incluye objetivos, actividades, materiales y evaluaciones. Las actividades se enfocan en describir procesos de fabricación y manufactura a través de la elaboración de masilla, videos, invitados y la redacción de textos descriptivos. El producto final será exhibir los textos descriptivos de procesos de fabricación.
Planeación didáctica de español (2)
- 1. Planeación didáctica de español. Escuela: independencia Practicante: Ovalle Palomares Belén Maestra titular: Laura Irene Lizárraga Picos. Fecha de aplicación del 3 de marzo al 13 de marzo. del 2014.Bloque: 4. Tiempo estimado por cada sección: Una hora. Práctica social del lenguaje: Describir un proceso de fabricación o manufactura. Tipo de texto: Descriptivo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México .Ámbito: Estudio. Estándares: 2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico. Propósitos de la enseñanza del español en la educación primaria:• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Aprendizajes Esperados: • Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto. • Conoce la función y las características de los diagramas. Producto final: Describir un proceso de fabricación o manufactura. •.Materiales y recursos didácticos para el maestro: Libro de texto. Páginas 102 a la 109. Revista de consumidor http://revistadelconsumidor.gob.mx , videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos, ingredientes y utensilios necesarios para la masilla. Para cada estudiante: Lápiz, cuaderno de español, libro de español, borrador, sacapuntas. Temas de reflexión: Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura. Leeré las siguientes preguntas en voz alta las cuales hablan sobre la elaboración de un producto. ■¿Alguien de tu familia elabora algún producto? ■ ¿Conoces cómo se fabrican bienes de uso cotidiano como el papel o el vidrio? ■ ¿Alguna vez has hecho tortillas o pan, o has visto cómo se hacen? ■ ¿Has participado, de principio a fin, en la preparación de un pastel, una piñata o una figura de barro? ■ ¿Qué sabes acerca de la elaboración de materiales como la tela o la tinta? ■ ¿Cómo se preparan perfumes y tés? Escucharé las diversas opiniones de los niños. Escribirán las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizarán la contestación de las mismas. Socializarán las respuestas al final de la actividad. Seguirán las instrucciones de la elaboración de una masilla (ver anexo1) en equipos de 3. Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar. Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.
- 2. Les pondré el siguiente video el cual habla de la elaboración de algunos productos. Posteriormente socializaremos lo que observamos en el video. http://youtu.be/DmskPLA4J7E, http://youtu.be/gifHlQVJXao Para continuar con la clase les preguntare ¿Cómo piensan que se describe un proceso? Darán respuesta a la pregunta anterior anotando que debe ser clara la descripción. Escribirán las conclusiones del grupo en la ficha de manera individual. • Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura. Se tendrá un invitado(padre de familia) el cual nos hablará del proceso de elaboración de las tortillas Pediré al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno. Realizaran los dibujos de la elaboración del producto y colorearearán, tomando en consideración lo que va primero y lo que va después. Después escribirán el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración. Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción. Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso, poner varios ejemplos. Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos. • Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura, que cumplan con las siguientes características: ––Información clara. ––Convenciones ortográficas. ––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso. ––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas. ––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto. Investigarán el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet, entrevistas, etc. Revisarán nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta. Socializarán las preguntas respecto a las mayúsculas. Producto final. Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar. Retomaremos la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los pasos, reflexionar sobre el tiempo, o modo y persona gramatical que se usa. Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título. Intercambiaremos el texto para su revisión. Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos. Expondremos los trabajos dentro y fuera del aula.
- 3. Anexo 1 Masilla para jugar Proceso de elaboración 1. Primero, se disuelve un sobre pequeño de colorante vegetal del color que te guste en una taza de agua tibia. Se agregan tres cucharadas de aceite (vegetal o para bebé) y se mezcla. 2. Después, en el tazón, se revuelven los polvos: cuatro cucharaditas de crémor tártaro, dos tazas de harina y una taza de sal fina. Luego se vacía la mezcla del paso anterior, se agrega una taza de agua y se amasan los ingredientes hasta que la mezcla tenga una consistencia moldeable y sin grumos. 3. Finalmente, se forman objetos con la masilla: cuentas en forma de pequeños corazones para elaborar una pulsera, animales en miniatura o juguetes. 4. Una vez que tengan la forma dese Evaluación: 1° Evaluación.Revisión y comparación de modelos de directorios. indicadores Sí. No. ¿Los alumnos participan en la socialización de las preguntas? ¿Comparan y respetan las diversas opiniones de los demás? ¿Participan en la puesta en común de los conocimientos
- 4. previos? ¿Participan en las actividades de inicio? ¿Participan en las actividades de desarrollo? ¿Participan en la actividad de cierre? ¿Se mostraron atraídos por las diversas actividades? ¿Respetaron las participaciones de los demás? Rubrica. Evaluación. Alumno(a) INDICADORES NIVELESDE DESEMPEÑO NIVEL1: RESPUESTA NO ACEPTABLE NIVEL2: RESPUESTA DEFICIENTE NIVEL3: RESPUESTA MODERADAMENTE SATISFACTORIA NIVEL4: RESPUESTA SATISFACTORIA NIVEL5: RESPUESTA EXCELENTE Expresanideasy sentimientossin violencia. Logran identificar accionesde conflicto. Saben que el no llegara acuerdos puede traerconsigo problemas.
- 5. Conocenla importanciade llegara unacuerdo. Llegana acuerdos. Reconocenque estuvieronmal al no actuar de lamanera correcta. Respetanlas participacionesde losdemás. Diario de trabajo. Fecha de registro. Indicadores delregistro. Descripción. Observaciones especificas? ¿Qué le gusto o no de la actividad? ¿Cómo se sintieron en la actividad?
- 6. ¿Por qué le fue sencilla o difícil la actividad? ¿Qué me falto hacer o qué no debo olvidar? ¿Qué necesito modificar? ALUMNO PRACTICANTE Belén Ovalle Palomares. ENCARGADO DEL GRUPO Laura Irene Lizárraga Picos Vo. Bo. DEL DIRECTOR Ismael López López. Vo. Bo. PROFESOR. Víctor Manuel Sandoval Ceja.