Apresentação 2014 4
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O documento discute os desafios da escola no século 21 para garantir a aprendizagem e formação de cidadãos. A escola deve proporcionar o domínio de conhecimentos básicos e habilidades para a vida, além de estimular o pensamento crítico. Professores devem usar metodologias participativas que estimulem o raciocínio dos alunos. A sociedade também deve acompanhar e cobrar do poder público o cumprimento das funções da escola.
Apresentação 2014 4
- 2. Rosângela Holanda Escola Estadual Dr. Mauro Medeiros PARABÉNS!
- 5. 9ª. DIRED DIRETORA VICE – DIRETORA COORDENADORES FUNCIONÁRIOS Rosângela Holanda
- 6. “Vá firme na direção das suas metas. Porque o pensamento cria, o desejo atrai e a fé realiza. Rosângela Holanda
- 9. “O futuro pertence àqueles que acreditam na beleza de seus sonhos”. RosângelaHolanda
- 12. “Sucesso é a soma de pequenos esforços, repetidos o tempo todo”. RosângelaHolanda
- 15. “O otimismo é a fé que leva à realização. Nada pode ser feito sem esperança ou confiança.” RosângelaHolanda
- 16. A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA E OS DESAFIOS DO SÉCULO XXI RosângelaHolanda
- 17. “ Belo, bonito e justo: outro mundo é possível e depende das nossas práticas.” Maria do Pilar Lacerda
- 18. A ESCOLA É UM ESPAÇO PRIVIGELIADO DE EXERCÍCIO DA CIDADANIA, MAS SE NÃO GARANTIR QUE CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS TENHAM O DOMÍNIO DOS SABERES PARA UMA VIDA MAIS DIGNA, HOJE E NO FUTURO, ELA NÃO CUMPRE SUA FUNÇÃO SOCIAL ESPECÍFICA
- 19. ESCOLA Formar cidadãos críticos, reflexivos, autônomos, conscientes de seus direitos e deveres, capazes de compreender a realidade em que vivem preparados para participar da vida econômica, social e política do país e aptos a contribuir para a construção de uma sociedade mais justa
- 20. A função básica da escola é garantir a aprendizagem de conhecimentos, habilidades e valores necessários à socialização do indivíduo.
- 21. É necessário que a escola propicie o domínio dos conteúdos culturais básicos, da leitura e da escrita, das ciências, das artes, das letras. Sem estas aprendizagens, dificilmente ele poderá exercer seus direitos de cidadania. A escola, portanto, tem o compromisso social de ir além da simples transmissão do conhecimento sistematizado, preocupando-se em dotar o aluno da capacidade de buscar informações segundo as exigências de seu campo profissional ou de acordo com as necessidades de desenvolvimento individual e social.
- 22. Precisamos preparar nossos alunos para uma aprendizagem permanente, que tenha continuidade mesmo após o término de sua vida escolar. Isto significa que em sala de aula devemos estar preocupados em desenvolver determinadas habilidades intelectuais sem as quais o aluno nunca será capaz de uma aprendizagem autônoma. É necessário a cada momento fazer o aluno pensar, refletir, analisar, sintetizar, criticar, criar, classificar, tirar conclusões, estabelecer relações, argumentar, avaliar, justificar, etc
- 23. PROFESSORES Trabalhar com metodologias participativas, desafiadoras, problematizando os conteúdos e estimulando o aluno a pensar, a formular hipóteses, a descobrir, a falar, a questionar, a colocar suas opiniões, suas divergências e dúvidas, a trocar informações com o grupo de colegas, defendendo e argumentando seus pontos
- 24. Um aspecto importante a ser considerado no que se refere à formação da cidadania diz respeito à formação de determinados valores, atitudes e compromissos indispensáveis à vivência numa sociedade democrática, tais como solidariedade, cooperação, responsabilidade, respeito às diferenças culturais, étnicas e de sexo, repúdio a qualquer forma de discriminação e preconceito. É função social de a escola propiciar a formação destes valores. Entretanto, valores não podem ser ensinados, mas devem ser vivenciados. É preciso que a escola e o próprio professor dêem testemunho daqueles valores que direcionam sua ação, fazendo da escola um ambiente de vivência de valores democráticos.
- 25. Sozinha, a escola não pode cumprir com sua tarefa social, até porque ela não existe isolada do contexto. Efetivamente o poder público vem elaborando uma política educacional clara, com objetivos bem definidos, cujo foco central é o atendimento escolar de boa qualidade. Faz-se agora necessário que a sociedade civil acompanhe controle e fiscalize as medidas que serão implementadas, exigindo do Estado o cumprimento dos dispositivos legais, pressionando para que seja garantida a infra-estrutura indispensável ao bom funcionamento das instituições de ensino.
- 26. Criar uma cultura escolar comprometida com a ética, com o diálogo profissional e com a constante reflexão sobre a prática deve fazer parte da organização do cotidiano pedagógico para a garantia de transformações necessárias
- 27. DESAFIO SÉCULO XXI É necessário que tenha projeto, precisa de dados, precisa fazer sua própria inovação, planejar-se a médio e a longo prazos, fazer sua própria reestruturação curricular, elaborar seus parâmetros curriculares, enfim, ser cidadã. As mudanças que vêm de dentro das escolas são mais duradouras. Da sua capacidade de inovar, registrar, sistematizar a sua prática, a sua experiência, dependerá o seu futuro. Nesse contexto, o educador é um mediador do conhecimento diante do aluno que é o sujeito da sua própria formação. Ele precisa construir conhecimento a partir do que faz. Para isso ele também precisa ser curioso, buscar sentido para o que faz e apontar novos sentidos para “o que fazer” dos seus alunos.
- 28. Saber aprender e ensinar no século XXI é permanente desafio à construção de um cotidiano escolar onde seja possível fazer valer as dimensões humanas da Ética e da Cidadania Ativa. Num tempo de revisões paradigmáticas em importantes campos do Conhecimento, da Ciência e Tecnologia, a Psicopedagogia pode auxiliar neste movimento, propondo estratégias e ações que viabilizem a melhoria dos processos de aprender, ensinar e conviver nos espaços institucionais de nossa atualidade. A proposta aqui apresentada é a de refletirmos sobre como tais ações e estratégias podem contribuir para que aprendizagens significativas sejam vivenciadas por todos os envolvidos na magia de educar, capacidade humana que faz com que sentidos e significados sejam despertos para um viver ético e cidadão.
- 29. Saber aprender e ensinar no século XXI é enfrentar o desafio contextual de estarmos em processo de construção de uma sociedade do conhecimento (ou aprendente) que tem seu foco na produção intelectual, com intensiva utilização das tecnologias da comunicação e informação. Fica cada vez mais claro que o conhecimento é determinante recurso social, econômico, cultural e humano neste novo período de nossa evolução histórica: a sociedade aprendente.
- 30. Assim, aprender e ensinar no século XXI, é necessariamente lidar com a aprendizagem numa perspectiva de construção de ecologias cognitivas, onde a capacidade de aprender está sendo cada vez mais necessária nas distintas interações que, enquanto sujeitos, estabelecemos com os outros, com o meio, ou seja, com a sociedade. Saber aprender e ensinar no século XXI é enfrentar este desafio no nosso contexto educacional atual: criar estratégias para o desenvolvimento de uma ecologia cognitiva geradora de uma sociedade do conhecimento, onde competências e habilidades para aprender e ensinar sejam acessíveis a todos. O desafio que se configura, então, é pensar como nossas escolas, em suas ações cotidianas, podem organizar ações educativas que atendam a demanda por aprendizagens significativas e por efetivas construções de conhecimentos. Em nosso momento histórico atual, reside nos projetos político-pedagógicos a busca por coerência entre as práticas de ensinagens e os novos paradigmas científicos que, no contexto das emergentes mudanças, devem estar presentes nas reformulações pedagógicas.
- 31. Aprender é uma de nossas capacidades humanas, que faz com que sentidos e significados sejam despertos para um viver ético e cidadão. Em nossa contemporaneidade, os caminhos que estamos a vislumbrar sobre o aprender e o ensinar contemporâneo, podem apontar para novos modos de ser e estar atuando em Educação, Psicopedagogia e Aprendizagem. Tais caminhos podem gerar novas modalidades de ensino onde o autoritarismo ceda espaço para a solidariedade e para o desenvolvimento de novas habilidades criativas, colaborativas e comunicacionais essenciais ao processo de construção do conhecimento .
- 32. Deste modo, nosso maior desafio é promover espaços e tempos nas instituições educacionais para que a aprendizagem seja, de fato, cooperativa, lembrando com Jean Piaget o quanto a cooperação é fundamental fator para o desenvolvimento humano. Para aprender e ensinar no século XXI é preciso, essencialmente, cooperar, operar junto com, favorecendo o equilíbrio nos intercâmbios presentes na sociedade de nosso tempo e resultando numa aprendizagem que traga à luz internos processos de desenvolvimento que só acontecem quando, enquanto aprendentes, os seres humanos interagem com os outros.
- 33. O QUE FAZER PARA GARANTIR A EFETIVIDADE ?
- 34. REFLEXÃO "Se dois homens estão andando por uma estrada, cada um carregando um pão, e, ao se encontrarem, eles trocam os pães, cada homem vai embora com um. Porém, se dois homens estão andando por uma estrada, cada um carregando uma idéia, e, ao se encontrarem, eles trocam as idéias, cada homem vai embora com duas idéias. Sempre que possível troque idéias, elas esclarecem, acrescentam, ajudam, evoluem... ainda que você ache que não precise, servirão para o outro."
- 38. PDCA Sem um horizonte que nos encante e nos torne esperançosa a luta, não passaremos de tarefeiros, carentes de perspectivas e de resultados”. (Gandin, Danilo)
- 39. -PLANEJAR - DESENVOLVER - CONTROLAR - AGIR PDCA
- 41. PILARES DA ESCOLA EFICAZ FOCO NO ALUNO MELHORIA CONTÍNUA FATOS E DADOS TRABALHO EM EQUIPE VALORES VISÃO DE FUTURO MISSÃO OBJETIVOS ESTRATÉGICOS FATORES CRÍTICOS DE SUCESSO ESCOLA EFICAZ LIDERANÇA
- 42. RESULTADO CULTURA - RESISTÊNCIA VISÃO - CONFUSÃO ESTRATÉGIA- OBSTÁCULOS ESTRUTURA- ANSIEDADE RECURSOS - FRUSTRAÇÃO
- 43. FUTEBOL – META – GOL PRECISO SER BOM DE BOLA EXIGE ESFORÇO DE TODOS TRABALHO EM EQUIPE DINÂMICA DE JOGO ESTRATÉGIAS
- 45. Diferentes Atores ESCOLASALUNOS MEC SECRETARIAS PAIS DIRETORES COMUNIDADE CONSELHOS PROFESSORES
- 46. •Fundamentos da auto-avaliação: –Aprendizagem do aluno como foco principal –Visão clara dos processos da escola –Identificação das oportunidades de melhoria –Identificação de barreiras às mudanças –Entendimento de que boas escolas são resultado do trabalho coletivo –Participação das partes interessadas –Criação de redes de apoio para dar suporte aos objetivos da escola
- 48. Diferentes Atores ESCOLASALUNOS MEC SECRETARIAS PAIS DIRETORES COMUNIDADE CONSELHOS PROFESSORES
- 49. Federal Estadual (e Distrital) Municipal CME e SMECNE e MEC CEE e SEE ESCOLAS SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO
- 50. G E S T Ã O Q U A L I D A D E P E D A G Ó G I C O Padrões Mínimos Padrão de Aprendizagem e desempenho Proposta Pedagógica Recursos próprios Qualificação e seleção de diretores Liderança Auto- Avaliação Monitoramento da qualidade Planejamento estratégico Avaliação institucional SECRETARIA CONTROLE E MOBILIZAÇÃO SOCIAL Com quem Planejamento Estratégico Professor Avaliação Externa Supervisão SEC SEC ESC SEC SEC SEC SEC ESC SEC ESC SEC SEC SEC DIR Equipe qualificada Componentes da Escola Efetiva
- 51. Padrão de aprendizagem e desempenho Auto- Avaliação Proposta Pedagógica Equipe qualificada Liderança Recursos próprios Monitoramento da qualidade Planejamento estratégico Avaliação institucional SECRETARIA CONTROLE E MOBILIZAÇÃO SOCIAL E S C O L A Gerencia- mento da rotina Planejamento Estratégico Padrões Mínimos Foco no Aluno e na Aprendizagem Escola Eficaz O que fazer Como avaliar Como acompa- nhar O que e como controlar Onde fazer O que fazer Com quais recursos Com que método gerencial Com que método pedagógico Com quem O que fazer Qualificação e seleção de diretores
- 52. Aprender e ensinar, hoje, deve ser algo como o trabalho de um jardineiro, que ao cuidar do jardim, pensa na beleza das flores, dos frutos, dos pássaros, das sutilezas e das riquezas das diferentes manifestações da vida que neste espaço ocorre.
- 53. Com Mandela, aprendemos que à medida que deixamos nossa luz brilhar, vamos dando permissão para que os outros façam o mesmo: esta não seria a maior missão de todos nós, educadores de crianças, jovens e adultos neste complexo mundo que vivemos, com tantas possibilidades de interação, movimento, aprendizagem e ressignificação da própria vida?
- 54. “Os professores ideais são os que se fazem de pontes, que convidam os alunos a atravessarem, e depois, tendo facilitado a travessia, desmoronam-nas com prazer, encorajando-os a criarem as suas próprias pontes." Nikos Kazantzakis
- 55. Um novo jeito de fazer as coisas... BARRA DAS GARÇAS MATO GROSSO
- 56. UM NOVO OLHAR...
- 57. “O MUNDO PERTENCE AOS OTIMISTAS: OS PESSIMISTAS SÃO MEROS ESPECTADORES.”
- 58. Rosangela Maria de Holanda Angelim Nogueira COORDENAÇÃO DE ARTICULAÇÃO COM OS SISTEMAS DE ENSINO – COASE AVALIADORA EDUCACIONAL - AE rosangelaholanda@terra.com.br 84 32321349