Projeto dáfnias vf

Agrupamento Vertical de Escolas Comandante Conceição e Silva

Elaborado por…

Ana Paula Coimbra

Isabel Gil

Isabel Pereira
Projeto: Dáfnias

Rosa Maria Carapinha

“Ciência, Língua, Tecnologia e Cidadania – Uma mostra, partilha e discussão de projetos de ensino
prático das ciências no1ª Ciclo do Ensino Básico…”
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ÍNDICE

1- APRESENTAÇÃO DO PROJETO........……………………………………..….p.4
2- ENQUADRAMENTO DO PROJETO…………………………………………....p.6
3- EXPLORAÇÃO LÚDICO- DIDÁTICA……………………………………… …..p.7
4- QUESTÃO/PROBLEMA…………………………………………………………p.27
5- REFLEXÃO FINAL………………………………………………………………..p.32
6- BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………..p.36
7- ANEXOS…………………………………………………………………………..p.37

Projeto: Dáfnias

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ACRÓNIMOS

AE – Abordagem à Escrita
CM–Conhecimento do Mundo
EC – Expressão e Comunicação
FPS – Formação Pessoal e Social
LO – Linguagem Oral
MAT - Matemática
OCEPE – Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar

Projeto: Dáfnias

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1- APRESENTAÇÃO DO PROJETO…

O projeto que aqui se apresenta, é da autoria do grupo de trabalho responsável e
surge de proposta lançada no Seminário: “Ciência, Língua, Tecnologia e Cidadania”,
pelo Centro de Formação de Escolas de Almada em parceria com a Câmara Municipal
de Almada, no sentido de desenvolvermos na prática e junto do grupo de crianças
atividades no âmbito das ciências experimentais.

Na sua definição, tivemos como referência as diretrizes provindas das várias sessões
de formação nas quais nos envolvemos, procurando assim incorporar na sua
estruturação o contributo dos vários conteúdos abordados e a nossa perspetiva
enquanto educadores de infância, adequando o mesmo à realidade específica da
educação pré-escolar.

Assim, procuramos desde o início a articulação e operacionalização das áreas centrais
do currículo do pré-escolar, numa perspetiva multidisciplinar, abarcando
aprendizagens das diferentes ciências naturais e humanas no âmbito de
desenvolvimento de competências ao nível do pensamento científico.

Este projeto desponta da articulação estabelecida entre 4 salas do pré-escolar
incorporadas no Agrupamento Vertical de Escolas Comandante Conceição e Silva,
abrangendo crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos de idade.

Nesta dinâmica, é ainda de referir que para que se promovam aprendizagens reais e
válidas em termos pedagógicos junto de crianças tão pequenas, foi fundamental
implicaras mesmas em todo este processo, sendo elas próprias a agir/refletir sobre as
situações/acontecimentos.

Foi assim que partimos para este projeto, como se de uma aventura se tratasse, a
caminho de novas descobertas…considerando estimulante esta iniciativa, por
acreditarmos na pertinência da implementação de atividades práticas experimentais
com cariz lúdico e inovador junto das crianças, ampliando os seus conhecimentos e a
sua curiosidade, proporcionando desafios que estimulem através de observações o
levantar de questões, formulação de hipóteses, verificação e análise dos dados, em
suma, desenvolver o espirito critico, o método científico e o interesse pela pesquisa.
Projeto: Dáfnias

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É ainda de salientar, que as descobertas realizadas através deste projeto, partem de
interações vividas em grupo num espirito democrático de participação e cooperação,
no âmbito da educação para a cidadania, de forma contínua e gradual.

Partindo do aparecimento da dáfnia na sala de atividade como um desafio colocado
pelo adulto, surge assim o seguinte projeto…Uma Viagem no Mundo das Dáfnias.

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2- ENQUADRAMENTO DO PROJETO…

A responsabilidade pelos seres vivos é um dos conteúdos a trabalhar numa sala de
pré-escolar. Todas as crianças destas faixas etárias se interessem pelos seres vivos,
mergulhando numa descoberta constante que fazem diariamente, partindo da
observação e do contato direto com animais e plantas existentes ou trazidas pelas
crianças para a Área da Natureza, que muitas das vezes leva a trabalhos de pesquisa
em livros, revistas, através das novas tecnologias...

As dáfnias surgem na sala de atividade inseridas no âmbito da área da natureza …

Daphnia Magna –“é um género de crustáceos, normalmente chamada de pulga de
água ou dáfnia. Devido à forma como nada impulsionada por duas antenas situadas
no cimo da sua cabeça (segunda antena), a dáfnia parece pular dentro de água como
pulam as pulgas terrestres. Tem uma envergadura que varia entre 0,2 e 5,0
milímetros, habitam em meios aquáticos desde charcos a rios e alimentam-se
essencialmente de plâncton, podendo também ingerir microrganismos tais como
protistas e bactérias, mas também matéria orgânica particulada e dissolvida. “ (1)

Este tipo de experiências/vivências podem constituir-se como contexto para a
exploração e ampliação de conhecimentos, no âmbito da área do conhecimento do
mundo em articulação com as outras áreas de conteúdo.

A seleção deste ser vivo surge, pois é um animal diferente do habitual numa sala de
pré-escolar o que torna a sua observação e conhecimento interessante e por
apresentar as seguintes características:

- Ser de reduzidas dimensões;

- Fácil conservação e alimentação;

- Apresentar um exosqueleto transparente, sendo possível observar ao microscópio
todas as partes que o constituem, desde o coração a bater até ao desenvolvimento
embrionário na sua cavidade incubadora;

- Ciclo de vida rápido.
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3- EXPLORAÇÃO LÚDICO- DIDÁTICA…

ETAPAS DO PROJETO NA ESCOLA…

1º Desafio - Colocação de questões ao grande grupo: “O que pensam que é
uma dáfnia? E uma alga?” deixando margem para de forma espontânea e
apelando à imaginação, verbalizassem ideias sobre a palavra apresentada,
tendo como única referência o facto de ser um ser vivo…

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Ideias lançadas pelas crianças… O que são Algas?

- São um líquido. (Rafael)

- Uma mistura de água com lama. (Dinis)

- Do fundo do mar e são micróbios. (Carlos)

2º Desafio - Da observação direta das dáfnias surgiram algumas questões:

 O que é uma dáfnia?
 Como é?
 Onde vive?
 Como se alimenta?
 Tem filhos?
 Quantos anos têm?
 O que faz?
 Como nasce?...

3º Desafio Das questões colocadas surgiu a apresentação ao grupo da
morfologia das dáfnias, com a observação do ser vivo através da lupa e
Projeto: Dáfnias

posteriormente com o microscópio;

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4º Desafio A partir das observações realizadas em e pelo grupo, surgiram
algumas propostas por parte do adulto no sentido de sistematizar a informação
recolhida, por forma a dar resposta às observações/questões solicitadas pelas
crianças, do qual foram construídos alguns instrumentos de registo e
preenchidos pelas crianças, tendo sempre por base abarcar as áreas de
conteúdo contempladas nas OCEPE, que passaremos a enunciar…

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Atividade nº 1
Tema: Observação das Dáfnias
Faixa etária: Pré-escolar
Objetivo: Descobrir as características morfológicas das Dáfnias
Áreas de Conteúdo: Área de Conhecimento do Mundo
Data: Data:
Morfologia da Dáfnia Hipóteses Verificação das Hipóteses
SIM NÃO SIM Não
Cabeça

Olhos

Antenas

Orelhas

Boca

Nariz

Bigodes

Corpo

Pêlo

Escamas

Penas

Carapaça

Asas

Esqueleto

Patas

Cauda

Ovos
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Barbatanas

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Atividade nº 2

Áreas de Conteúdo: Área da Expressão e Comunicação (Matemática)

Quantos têm?
Morfologia da Dáfnia
0 1 2 3 4 5

Cabeça

Olhos

Antenas

Boca

Bigodes

Corpo

Pêlo

Carapaça

Asas

Patas

Cauda

Ovos
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Atividade nº 3
Objetivo: Descobrir e ordenar o ciclo de vida das Dáfnias
Áreas de Conteúdo: Área da Expressão e Comunicação e Conhecimento do Mundo

Recorta e Ordena a sequência
1 2 3 4

1

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Atividade nº 4
Objetivo: Descobrir o Habitat das Dáfnias
Áreas de Conteúdo: Área do Conhecimento do Mundo

Para a dáfnia viver precisa de…

Coloca setas da dáfnia até aos elementos que devemos ter em conta para tratar desta espécie
de ser vivo.
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Atividade nº 5




Áreas de Conteúdo: Área da Expressão e Comunicação

Descobre as 5 diferenças

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Atividade nº 6
Tema: Conhecimento de palavras relacionadas com as Dáfnias
Objetivo: Consciência fonológica e desenvolver a literacia científica
Áreas de Conteúdo: Área de Expressão e Comunicação – Linguagem Oral e Abordagem à
escrita

DIVISÃO SILÁBICA

DÁFNIA

MICROALGAS

OVOS

CARAPAÇA

PIPETA

LUPA

MICROSCÓPIO
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Atividade nº 7
Tema: Conhecimento das Dáfnias
Objetivo: Registo de frases elaboradas pelas crianças e descoberta da palavra dáfnia dentro da
frase
Áreas de Conteúdo: Área de Expressão e Comunicação –Linguagem Oral e Abordagem à
escrita

Procura a palavra DÁFNIA nas frases que criaste com os teus amigos…

“GOSTO DAS DÁFNIAS PORQUE SÃO GIRAS… “(JOÃO)

“ AS DÁFNIAS SÃO ANIMAIS MUITO PEQUENINOS…” (RITA S.)

“ TEMOS DE TRATAR DAS DÁFNIAS PORQUE SENÃO FICAM
DOENTES… “(DIOGO)

“… GOSTAVA DE LEVAR AS DÁFNIAS PARA A MINHA CASA…”
(MARIANA)

“ AS DÁFNIAS SÓ COMEM ALGAS…” (AFONSO)

“ …GOSTAVA DE NADAR COMO AS DÁFNIAS QUE ATÉ SABEM
DAR CAMBALHOTAS… “ (NUNO)
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Atividade nº 8
Objetivo: Associar o número à quantidade
Áreas de Conteúdo: Área de Expressão e Comunicação – Matemática

UNE O ALGARISMO À RESPETIVA QUANTIDADE

1
2
3
4
5
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Atividade nº 9
Objetivo: Exploração matemática (sequência numérica)
Áreas de Conteúdo: Área de Expressão e Comunicação – Matemática

Unir pontos…

10. 1.

2.
9. 8.

7.

6. 3.
5.

4.
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Atividade nº 10
Objetivo: Realização de Cartão do Cidadão da Dáfnia
Áreas de Conteúdo: Área de Expressão e Comunicação – Abordagem à escrita

Nome:

Alimento-me de …

Vivo na…

Nasço de…

O meu corpo tem…
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5º Desafio À medida que o projeto foi sendo implementado, surgiram
propostas de atividades por parte dos grupos que vieram reforçar e ampliar
conhecimentos sobre este ser vivo, sendo que tivemos como pressuposto as
metas de aprendizagem expectáveis para esta faixa etária, sem nunca
esquecer que em termos metodológicos não se trabalha com as crianças do
pré-escolar através de lições estruturadas, mas diferenciadas atendendo aos
ritmos de desenvolvimento de cada criança e ao interesse manifestado no
momento por determinadas descobertas.

Áreas de Conteúdo Metas de Aprendizagem Propostas de Trabalho

- A criança encarrega-se das - Criação de quadro de
tarefas que se comprometeu responsáveis pelas dáfnias em
realizar e executa-as de forma termos de alimentação,
autónoma; higiene…;

- A criança manifesta
curiosidade pelo mundo que a
rodeia, formulando questões
sobre o que observa;

- A criança colabora em
FPS
atividades de pequeno/ grande - Criação de esquema de
grupo, cooperando no sequência temporal com
desenrolar da atividade e/ou imagens explorando questões
na elaboração do produto final . relacionadas com a Identidade:
De onde venho (passado),
quem sou (presente), para onde
vou (futuro);

- Trabalhos de grupo, a pares
e/ou individual.

- A criança produz rimas; - Relatos orais sobre as
observações das dáfnias;
- A criança segmenta
EC LO/ AE silabicamente palavras; - Conversas em grande grupo;
Projeto: Dáfnias

- A criança reconhece algumas - Jogo de palavras que rimam
palavras escritas do seu (ex: algas=malas, antenas

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quotidiano; =penas);

- A criança questiona para - Construção de histórias
obter informação sobre algo individuais/grupo;
que lhe interessa;
- Jogos rítmicos explorando a
divisão silábica;
- A criança descreve pessoas,
objetos e ações; - Cópia dos registos produzidos
por parte das crianças;
- A criança alarga o capital
- Criação de convite para teatro;
lexical, explorando o som e o
significado de novas palavras ; - Registo da chegada da dáfnia
à sala;

- Descoberta da palavra “dáfnia”
nas frases elaboradas por cada
criança;

- Realização de Caligramas.
Com a palavra dáfnia.

- A criança conta quantos - Contagens das dáfnias;
objetos têm uma dada
- Ordenar sequencialmente
propriedade, utilizando
MAT acontecimentos (ex: ciclo de
gravuras, desenhos ou
vida);
Projeto: Dáfnias

números para mostrar os
- Registos numéricos;
resultados;

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- Organização, tratamento e
- A criança utiliza os números
interpretação de dados.
ordinais em diferentes
contextos; - Exploração de imagens
associando o número à
- A criança resolve problemas quantidade, bem como noções
simples do seu dia-a-dia de grandeza.
recorrendo a contagem e/ou
representando a situação
através de desenhos,
esquemas simples ou símbolos
conhecidos, expressando e
explicando as suas ideias;

- A criança coloca questões e
participa na recolha de dados
acerca de si próprio e do seu
meio circundante, e na sua
organização em tabelas ou
pictogramas simples;

- A criança interpreta dados
apresentados em tabelas e
pictogramas simples, em
situações do seu quotidiano.

- A criança representa - Desenho;
vivências individuais, temas, - Pintura;
histórias, paisagens entre - Modelagem;
outros, através de vários - Colagem/ Recorte;
meios de expressão; - Reciclagem;

Plástica - A criança experimenta criar - Construção tridimensional;
objetos, cenas reais ou
- Painel coletivo utilizando
imaginadas, em formato
diversas materiais recicláveis e
tridimensional, utilizando
de desgaste;
materiais de diferentes
Projeto: Dáfnias

texturas, formas e volumes.

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- Com base no painel elaborado,
exploração de vários conceitos:
cromáticos (cores quentes e
frias, tonalidades…) e de
proporção e desproporção;

- Criação de momentos da
história de forma tridimensional.

- A criança interage com outros - Teatro de fantoches: “O Chá
em atividades de faz-de-conta, das Dáfnias”;
espontâneas ou sugeridas,
recorrendo também à
utilização de formas animadas
(marionetas, sombras…) como
facilitadoras e/ou
intermediárias em situações de
comunicação verbal e não-
verbal;
Dramática
- Coreografia incluindo
Teatro - A criança experimenta
movimentos locomotores e não
movimentos locomotores e não
locomotores num plano superior
locomotores básicos e
e inferior.
movimenta-se e expressa-se
de forma coordenada,
utilizando o corpo no espaço,
no tempo e com diferentes
dinâmicas.

- A criança realiza percursos - Deslocações no espaço;
Projeto: Dáfnias

Motora que integrem várias destrezas
- Jogos orientados.
tais como: rastejar deitado

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dorsal e ventral, em todas as
direções, movimentando-se
com o apoio das mãos e pés;
rolar sobre si próprio em
posições diferentes, nas
principais direções e nos dois
sentidos.

- A criança utiliza a voz - Criação de canção sobre o
segundo diversas mundo das dáfnias.
possibilidades expressivas
Musical relacionadas com a altura
(agudo, grave), a intensidade
(forte e fraco) e o ritmo da
palavra.

- A criança explora livremente - Observação de vídeos no
jogos e outras atividades youtube sobre as dáfnias;
lúdicas acedendo a programas
e a páginas da Internet a partir
do ambiente de trabalho,
disponibilizadas pelo
educador.

- Uso adequado e
experimentação do microscópio;
TIC
Projeto: Dáfnias

- Criação de livro através da
ferramenta DIDAPAGE

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recorrendo a história/ imagens
criadas pelas crianças;

- Criação de ilustrações através
do programa PAINT.

- A criança identifica - Atividade experimental tendo
permanência e mudança nos por base o método científico a
processos de crescimento, partir da questão-problema:
associando-o a diferentes “Como é a vida de uma
fases nos seres vivos; dáfnia?”;

- A criança identifica as - Preenchimento de grelhas de
diferentes partes constituintes atividades experimentais;
de vários tipos de animais e
- Experiências relacionadas com
reconhece alguns aspetos das
a flutuação e não flutuação
suas características físicas e
tendo por base o método
modos de vida;
científico;

CM - A criança ordena
- Criação de maquete (ADN);
acontecimentos, momentos de
um relato ou imagens com
sequência temporal
construindo uma narrativa
cronológica, mobilizando
linguagem oral e outras formas
de expressão

- Construção de materiais para
consolidação de ideias.

Nota: No decorrer do projeto foram inúmeras as atividades planificadas pelos grupos face à
observação do ser vivo. No entanto, apenas registaremos e faremos evidência àquelas que nos
parecem ser as mais significativas para o projeto em causa, pensando que este projeto poderá
ser alvo de intervenção ao longo do ano letivo e não um produto acabado.
Projeto: Dáfnias

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6º Desafio - Visionamento em coletivo de vídeos recolhidos no youtube sobre
as dáfnias ao nível dos batimentos cardíacos, o nascimento…;

7º Desafio - Articulação com as famílias: responsabilização no período de fim-
de-semana e interrupções letivas pela manutenção e sobrevivência do ser vivo.

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4- QUESTÃO/PROBLEMA…

: CICLO DE VIDA – DÁFNIA

“ Como é a vida de uma dáfnia? “

A partir da questão colocada, as crianças levantaram um conjunto de hipóteses
procedendo-se ao encaminhamento da investigação no sentido de dar resposta à
questão supracitada, posteriormente confirmada através da realização de experiência
que ajudasse as crianças a encontrar respostas à questão problema.

Antes da Experimentação…

 Orientação no levantamento de ideias/hipóteses, registando-as inicialmente no
quadro da sala e posteriormente esquematizada em grelha.
Projeto: Dáfnias

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Hipóteses levantadas pelo grupo de crianças…

Penso que...

Data: Data:
Hipóteses levantadas…
Antes da Experimentação Verificação das Hipóteses
Penso que as Dáfnias…
SIM NÃO SIM Não

Crescem

Comem

Têm bebés

Correm

Dormem

Respiram

Saltam

Nadam

Brincam

Comunicam

 Com o apoio do adulto, os grupos de crianças projetam a experiência que
permitirá dar resposta quest o formulada…
 Apresentação do protocolo experimental a partir do qual as crianças vão poder
procurar confirmação às hipóteses levantadas, a partir da observação diária da
dáfnia…
Projeto: Dáfnias

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Protocolo da Atividade Experimental…

O que precisamos (material):

- 1 Dáfnia;

- 1 Copo Transparente;

- 2 Pipetas de plástico;

- Água mineral com PH7;

- Microalgas;

- Lâmina côncava;

- Algodão;

- Álcool;

- Lupa;

-Microscópio;

- Videoprojector;

- Portátil;

O que vamos fazer (procedimento):

1º - Chegada das dáfnias à sala;

2º Preparação de recursos materiais para isolamento da dáfnia;

3º Desinfeção adequada dos materiais a utilizar;

3º Isolamento da dáfnia;

4º Registo do procedimento de isolamento;

5º Observação diária da dáfnia: O que vês?... O que está a acontecer?... És capaz de
explicar…;

6º Cuidados de alimentação;
Projeto: Dáfnias

7º Sistematização das observações em grelhas.

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Propósito da atividade:

- Observar um exemplar de dáfnia;

- Descobrir as características morfológicas das Dáfnias;

- Descobrir e distinguir o ciclo de vida das Dáfnias;

- Descobrir o Habitat das Dáfnias.

Experimentação…

 Seguimento dos passos do protocolo experimental, mesmo que as crianças
respondam corretamente às questões que vão sendo colocadas;
 Registo diário e reflexão em grupo das observações efetuadas, levando todas
as crianças a participar;
 Proceder à organização e tratamento dos dados recolhidos, com clarificação do
que se observa e interpreta;
 Confirmação das hipóteses levantadas;
 Formulação da conclusão;

Após a Experimentação…

Verificamos que…

Analisando de uma forma global os dados recolhidos, conclui-se que os resultados
obtidos vão de encontro aos objetivos inicialmente propostos.

As crianças através desta atividade conseguiram observar as características
morfológicas da espécie e permitiram confirmar a maior parte das hipóteses
elaboradas, permitindo desenvolvimento da sua curiosidade, de um conjunto de
Projeto: Dáfnias

competências ao nível da autonomia, da responsabilização, da linguagem, resolução
de problemas, espírito de iniciativa e de cooperação, organização, tratamento e registo
de dados, pensamento crítico…
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No entanto, muitas questões ficaram por validar, na medida em que não se reportam a
vivências observáveis, mas resultado de inferências poe parte das crianças.

No final da atividade, o educador funcionou como o mediador para clarificar aquilo que
as crianças apreenderam através da apresentação sintética em esquema coletivo das
observações diárias recolhidas pelas crianças.

A resposta à questão problema é …“um ser vivo que nasce de ovos da barriga da
mãe, come algas pequeninas, vive na água doce, nada, é rápida e dá cambalhotas,
reproduz-se em poucos dias tendo muitas crias de cada vez, trocando de carapaça
após o nascimento dos seus filhos e morre no fim da sua vida…”(excerto de frases
realizadas em e pelo grupo).

Concluindo …

As dáfnias sendo seres vivos, nascem, crescem, reproduzem-se e morrem. É um
animal com características específicas em termos morfológicos e visíveis ao
microscópio, o que permitiu a certificação da maior parte das hipóteses levantadas.

Esta atividade proporcionou às crianças o conhecimento de um ser vivo não usual
numa sala de jardim-de-infância e permitiu desenvolver junto dos grupos o incentivo
do método científico.
Projeto: Dáfnias

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5- REFLEXÃO FINAL …

Apresentação da equipa envolvida no projeto:

Ana Paula Coimbra

Isabel Gil Educadoras de Infância na EB Laranjeiro nº 3

Rosa Maria Carapinha

Isabel Pereira Educadora de Infância na EB do Alfeite

Este projeto desponta da articulação estabelecida entre 4 salas do pré-escolar
incorporadas no Agrupamento Vertical de Escolas Comandante Conceição e Silva,
abrangendo crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos de idade.

Seminário: “Ciência, Língua, Tecnologia e Cidadania – Uma mostra, partilha e
discussão de projetos de ensino prático das ciências no 1º Ciclo do Ensino Básico”.

Formadores: Amélia Teixeira, Angélica Queiróz, Jocélia Albino, Filomena Sousa

Pensando na sociedade atual na qual nos encontramos inseridos em que as
informações e o conhecimento urgem de forma célere, pensamos ser fundamental os
educadores enquanto profissionais, estarem dotados de ferramentas levando-os a
promover junto das crianças, competências ao nível da literacia científica, método
científico e como recurso as novas tecnologias, num ambiente propício à partilha,
responsabilização e trabalho em equipa, numa perspetiva de cidadania.

Em relação à adequação da modalidade de formação utilizada, pensamos que os
conteúdos abordados foram pertinentes e houve disponibilidade dos formadores em
apoiar qualquer uma das nossas propostas/iniciativas, o que nos incentivou e
enriqueceu a nossa prática pedagógica, funcionando como motor de arranque para
Projeto: Dáfnias

levar junto das crianças e de forma interdisciplinar as ciências, a língua, as tecnologias
e questões de cidadania.

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No entanto, temos de referir que alguns dos conteúdos abordados foram direcionados
sobretudo para o 1º Ciclo. Sendo que, tivemos de adequar as aprendizagens à
realidade específica da faixa etária referente ao pré-escolar, requerendo investimento
pessoal ao nível de pesquisas, de recolha de materiais, ajustados à nossa
especificidade etária.

Consideramos também, que a modalidade de seminário se deveria reportar a uma
oficina, dado ao número de horas envolvidas pelo grupo neste projeto, para além das
sessões de formação presenciais, pois exigiu da nossa parte um trabalho de equipa e
uma disponibilidade, que por vezes causou constrangimentos por questões
profissionais e pessoais.

É ainda de referir, que o envolvimento neste projeto deveria ser reconhecido com
creditação acima da proposta inicial, na medida em que cada um dos formadores,
lançaram desafios que apesar de complementares, acabaram por exigir da nossa
parte um acréscimo de trabalho, como mais valia podemos referir os benefícios
resultantes de termos realizado este projeto em equipa, senão ficaria comprometido na
sua efetivação real.

Para finalizar, gostaríamos de deixar registado que sentimos como lacuna a falta de
recursos materiais na escola (quadro interativo) que apesar de existir, ainda não se
encontra disponível junto da comunidade educativa, por falta de alguns componentes.
Como tal, não colocamos em prática as aprendizagens realizadas nas sessões de
formação.

Sumarização do projeto/atividades práticas:

Ao longo da formação, foram elaborados os seguintes instrumentos e atividades de
trabalho que procuramos desde o início que tivessem uma articulação coerente
atendendo às áreas de conteúdo, sem nunca descurar as questões científicas e
pedagógicas, que passaremos a enumerar…

- Registos escritos de verbalizações das crianças;

- Histórias construídas individualmente, em grupo, através da escrita e de ferramentas
tecnológicas;
Projeto: Dáfnias

- Criação de PPT e de Photostory com dados científicos referentes às Dáfnias;

- Criação de fichas de trabalho para consolidação das aprendizagens;

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- Utilização de estratégias diferenciadas e lúdicas, direcionadas para o
desenvolvimento da consciência fonológica (ex: divisão silábica, discriminação de
sons);

- Construção e exploração de diferentes tipologias de género de textos: convite,
protocolo experimental, histórias, poesias, chuva de palavras…;

- Utilização de diverso software informático: paint, photostory, PowerPoint junto com as
crianças;

- Definição e assimilação de conceitos e vocábulos em termos de literacia científica;

- Atividade experimental usando método científico;

- Desenvolveram-se estratégias que levaram a que as crianças desenvolvem-se a
capacidade representativa transpondo as aprendizagens abstratas para o concreto;

- Ao nível da matemática realizaram-se atividades de: contagens, quantidades,
correspondência termo a termo, seriação, sequência temporal, contagem progressiva
e regressiva…;

- Em termos da expressão plástica houve momentos para realizar: desenhos, pinturas,
recorte e colagem, modelagem, construção bi e tridimensional, experimentação de
diferentes técnicas de expressão, reciclagem de materiais…;

- No que respeita à expressão dramática foram observadas as aprendizagens sobre as
dáfnias nas próprias brincadeiras criadas pelas crianças, nomeadamente através do
jogo simbólico e do faz-de-conta, a criação de coreografias, fantoches, sombras
chinesas…);

- Relativamente à expressão motora, foram realizados jogos e deslocamentos
relembrando as movimentações das dáfnias, e em sintonia criou-se uma envolvência
musical através de canções e danças inventadas pelas crianças;

- Por último as tecnologias de informação e comunicação foram um recurso que veio
reforçar ainda mais as aprendizagens através do: visionamento de filmes retirados do
youtube, fotografias e imagens, bem como pesquisas na internet;

Em suma, este projeto permitiu desenvolver com inúmeras atividades o espírito
Projeto: Dáfnias

científico e o despertar das crianças para novas descobertas/experiências sempre
numa perspetiva mais rigorosa em termos de método científico e nas próprias
aprendizagens.
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Projeto/atividade….

Em relação a este item, temos a referir que no nosso caso não conseguimos
selecionar apenas uma das atividades, pois nestas idades o trabalho surge encadeado
nas propostas das próprias crianças, o que faz com que não possamos enunciar uma
das propostas como a mais significativa, pois o nosso projeto foi sendo estruturado de
forma gradual e contínua, no seguimento dos interesses, das motivações e das
necessidades das próprias crianças.

Deste modo, consideramos que este documento na sua totalidade contempla a
metodologia de trabalho empregue por estes docentes, sendo que nos parece não
fazer sentido selecionar apenas uma das atividades desenvolvidas ao longo deste
projeto, na medida em que na educação pré-escolar não se verificam aulas
estruturadas de forma estanque, mas de forma holística.

Projeto: Dáfnias

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6- BIBLIOGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCAÇÃO (2009). Despertar para a Ciência: Atividades dos 3 aos
6 anos. Lisboa: Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular –
Ministério da Educação.

MINISTERIO DE EDUCAÇÃO (2006). Explorando objetos: Flutuação em Líquidos –
Guia Didático para Professores. Lisboa: Direcção-Geral de Inovação e de
Desenvolvimento Curricular – Ministério da Educação.

MINISTERIO DE EDUCAÇÃO (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-
escolar. Lisboa: Departamento da Educação Básica – Ministério da Educação.

MINISTERIO DE EDUCAÇÃO (2010). Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-
escolar: Tecnologias de informação e Comunicação. Lisboa: DGIDC – Ministério da
Educação.

http://bransdaf.webnode.pt/o%20que%20s%c3%a3o%20as%20dafnias-/

http://sites.google.com/site/clubedasciencias/Home/fotos

http://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A1fnia

Projeto: Dáfnias

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7- ANEXOS

RECOLHA E COMPILAÇÃO DE PRODUTOS ELABORADOS NO DECORRER
DESTA FORMAÇÃO PELAS CRIANÇAS E/OU ADULTOS…

Projeto: Dáfnias

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Projeto: Dáfnias

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7.1 – ANEXO Nº 1

Observámos as Dáfnias…

Observações diretas…

Com lupa…

“ É UM ANIMAL QUE VIVE DENTRO DE ÁGUA , É PRETA E AMARELA
“(LEONOR)

“ ELA VOA “(HUMBERTO)

“ É AMARELA “ (LILIA)

“ É PEQUENINA, PARECEM Cavalos-marinhos BEBÉS E ESTÃO A
NADAR “(MAFALDA)

“ TÊM MUITOS PÉZINHOS, O CORPO PARECE UM PAUZINHO,
AS PATINHAS SÃO AMARELAS E O CORPO É PRETO “
(NOEMI)

“ OS PELOS DE TRAS E DA FRENTE SÃO AMARELOS, ESTÃO
A NADAR COM AS PATAS “ (INES)

“ O CORPO TEM UM RISQUINHO PRETO ATRÁS, TEM
BIGODES, ELAS SÃO MEIAS BRANCAS, TEM DOIS OLHOS
PRETOS, TAMBÉM TEM BOCA BRANCA “ (RAFAEL)

“ SÃO MUITAS, PARECEM UM PAUZINHO “ (MARGARIDA)
Projeto: Dáfnias

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Observações diretas…

Com lupa…

“ SÃO MUITO PEQUENININHAS, ESTÃO A NADAR PARA O FUNDO. GOSTAM
DE ESTAR JUNTAS ESTÃO A BRINCAR “ (FRANCISCO ALEXANDRE)

“ A BOCA É PRETA, TEM UMA BARBATANA ROXA, JÁ NASCERAM BEBÉS “
(MATILDE)
“ EU JÁ TIVE ESSES BICHINHOS NA MINHA PISCINA. ESSES BICHINHOS SÃO
MUITO RÁPIDOS E FOGEM LOGO, COMEM ALGAS E AS PEQUENINAS NÃO
TÊM PATINHAS, AS OUTRAS TÊM UMA PELE PRETA E PATAS CASTANHAS “
(RAFAEL)

“ TEM OS OLHOS DE LADO, DOIS “
(RODRIGO)

“ SÓ TEM UM OLHO? OU QUANTOS? “
(ALEXANDRE)

“ ABANA A CAUDA PARA NADAR, É TRANSPARENTE E POR BAIXO
TAMBÉM. OLHAM PARA TODO O LADO “
(MADALENA)

“ FICAM QUIETAS PARA SE ESCONDER “
(LEONOR)

“ EU ACHO QUE SÃO VERDES PORQUE COMEM ALGAS “
(DINIS)
Projeto: Dáfnias

40

7.2 – ANEXO Nº 2


Observações ao Microscópio…

“ VEJO UM NARIZ COMPRIDO, TEM UMAS PERNAS DOBRADAS(SÓ DUAS)
TEM UM BICHINHO LÁ DENTRO, UM OLHO DESTE LADO E O OUTRO ESTÁ DO
OUTRO, MAS EU SÓ VEJO UM “ (JÉSSICA)

“ VEJO OS PULMÕES A ENTRAR O AR. VEJO UMA BOCA. VEJO UM OLHO
COM A FORMA DE UM CIRCULO QUE SE MEXE. O CORPO TEM A FORMA DE
UMA OVAL. ACHO QUE É UMA MENINA .TEM UMAS GARRAS NOS
OMBROS.VEJO OS PÉS A MEXER,SÓ TEM UM PÉ E DEITA A ÁGUA FORA PARA
ANDAR. TEM BARRIGA E É AMARELA “ (MATILDE)

“ TEM ANTENAS QUE PARECEM UNS CORNINHOS COM BOLINHAS EM CIMA,
SAEM DA CABEÇA QUE TEM MUITAS AGARRADAS. ESTÁ DE BARRIGA PARA
CIMA.
TEM OLHO EM FORMA DE BOLA. É PARECIDA COM UM PATO. NÃO TEM
ESQUELETO.VEJO-A A RESPIRAR.TEM UMA CAUDA PEQUENINA COMO UM
FIOZINHO “ (LEONOR)

“ TEM 6 PATAS PARECEM UNS PAUZINHOS,DOIS OLHOS E DUAS ANTENAS.
TEM CARAPAÇA QUE ESTÁ TODA À VOLTA DELA E É BRANCA “ (MARGARIDA)

“ VEJO A CAUDA. TEM PELOS PEQUENINOS, TEM UM OLHO PRETO.VEJO
UMAS PATAS FORA DO CORPO. A BOCA É PARECIDA COM UM CARANGUEJO.
TEM UMA FORMA PARECIDA COM UM CARACOL PORQUE ESTÁ UM
BOCADINHO ENROLADO. VEJO UMA CARAPAÇA, TEM UM CABELO AO PÉ DA
CARAPAÇA QUE NÃO SE MEXE “ (FRANCISCO ALEXANDRE)

“ É REDONDA TEM DUAS ORELHAS PEQUENINAS IGUAIS ÀS PERNAS E TEM
OLHOS ” (BERNARDO)
Projeto: Dáfnias

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Observações ao Microscópio…

“ TEM UMA COISA PRETA, TEM UMA CAUDA A MEXER E TEM 5
PATAS “ (HUMBERTO)

“ TEM A FORMA DE FOLHA. OS OLHOS ESTÃO PEGADOS AO
CORPO.TEM DOIS OLHOS, EU SÓ VEJO UM, MAS O OUTRO
ESTÁ DO OUTRO LADO. TEM COISAS A MEXER DENTRO DELA.
PARECE-ME QUE É O CORAÇÃO, MAS O CORAÇÃO NÃO TEM
PELOS! PARECE QUE TEM UMA CAUDA AMARELA, TEM TRÊS
PATAS EM BAIXO DO CORPO. TEM PÊLOS, PARECEM CORNOS.
TEM UM INTESTINO AMARELO PARECE UMA CAUDA
COMPRIDA “ (GONÇALO)

“ É COMPRIDA COMO UMA MINHOCA “ (RAFAEL)

“ PARECE QUE TEM UM TUBINHO BRANCO PARA PROTEGE-LA.
VEJO O CORAÇÃO A BATER. VEJO UMAS ANTENAS... MUITAS!
ESTÃO NA CABEÇA, TEM UM RABO COMPRIDO “ (NOEMI)

“ É DOURADA E BRANCA, TEM UMA BARRIGA QUE PARECE UM
RISQUINHO. AS PATAS ESTÃO-SE A MEXER. TEM DOIS
OLHOS, UM ESTÁ DO LADO E OUTRO ESTÁ DO OUTRO. TEM
DUAS ORELHAS REDONDAS. TEM DUAS ANTENAS COM UMA
RISCA E UMA BOLINHA EM CIMA. ESTÁ DENTRO DE UMA
BOLINHA QUE PARECE UM SACO “ (CAROLINA)

“ VEJO DUAS PATAS, TEM UNHAS AFIADAS. VEJO O CORPO
COM PÊLOS. VEJO UM OLHO PRETO. TEM DUAS ANTENAS.
TEM UMA CAUDA AMARELA GRANDE QUE MEXE. TEM UMA
Projeto: Dáfnias

BARRIGA COM UM BICHO A MEXER “ (LARA)

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Após as Observações ao Microscópio…

Projeto: Dáfnias

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Projeto: Dáfnias

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7.3 – ANEXO Nº 3

Produçõesrealizadaspelascrianças…

Projeto: Dáfnias

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Produçõesrealizadaspelascrianças…

Projeto: Dáfnias

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Produções realizadas pelas crianças em PAINT…

As Dáfnias

Projeto: Dáfnias

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Produções realizadas pelas crianças (História)…

Numa noite de lua cheia, uma dáfnia foi à procura dos amigos, para lhe dizer uma coisa
muito importante:

- Vamos ter uma festa: A festa do chá de caramelo picante.

Que todos vão provar um bocadinho e todos vão gostar porque faz bem aos doentes e
vão nascer muitos filhos.

O chá vai limpar a barriga porque elas engoliram muito lixo, que estava dentro de
água.

Todas as dáfnias estavam a fazer os preparativos da festa, estavam a ajudar-se umas às
outras, em trabalho de equipa.

- Cuidado não se piquem no chá picante.

- Agora que está tudo pronto, podemos começar a festa.

- Vamos cantar e dançar e de seguida beber o chá de caramelo picante.

E ao som da música bebiam o chá.

Bebiam de um tubo, desligavam o volume da água, colocavam um capacete e bebiam
por uma palhinha.

Quando todas as dáfnias estavam no chá, uma disse: - Vou dizer uma anedota.

E a outra diz:

- Qual é a anedota?

- A do sapolão.

- Do sapolão? O que é isso.
Projeto: Dáfnias

- São dois sapos que vinham a voar.

- Ah, mas os sapos não voam…

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- Um caiu e o outro continuou a voar.

- Eu também vou contar uma anedota diferente da tua… Depois acabou a festa, e
foram todas embora.

História construída em grupo e dramatizada com fantoches construídos pelas
crianças

Projeto: Dáfnias

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Projeto: Dáfnias

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7.4 – ANEXO Nº 4

O Galoninha

Certo dia, numa noite de ,o de crista

vermelha, de aberto e de papo no ar , nunca para de

Corpo esguio, com felpudas e afiadas

Quando se zanga o ar deixa

Mas que grande confusão, um queria ,

Mas o começa logo a cantar.

que e volta a , a

atrevida não não para de lutar esta luta sem parança vai

terminar numa .
Projeto: Dáfnias

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7.5 – ANEXO Nº 5

A missão artística dos Rechunchas…

“ Num dia radioso no mês de abril, os rechunchas do lugar das formas, passeavam
tranquilamente por entre ruas sinuosas, ladeadas de casas de formas bicudas. Dia após dia, os
rechunchas a rechunchar, em busca de mundos desconhecidos, pisando a areia na praia viram
no céu uma luz brilhante e misteriosa.

Num ápice, foram sugados para assim cumprir a sua busca desesperada e persistente.

No meio da noite escura, a feiticeira Frida Kahlo lançou um feitiço… um feitiço de encantar
para o balão se despenhar.

Nesta luta entre relâmpagos e trovões, o balão oscila de cá para lá e de lá para cá, quando eis
que caem dos céus aos trambolhões os rechunchas e os rechunchões que quase se afogam nas
ondulações, ondulando para cá ondulando para lá.

Quando o último suspiro está prestes a acontecer, surgem os mágicos de chapéu de coco
lentamente como quem chama por mim, será chuva? será gente? Ou será certamente a
salvação para os rechunchas…

Foi neste momento, que o relógio tocou e a bailarina acordou… E a magia tudo mudou…

Os rechunchas finalmente conseguiram descobrir outros mundos, aqueles que tanto ansiavam.
Se gostaram, do que viram? Fechem os olhos e continuem a voar, que o sonho comanda a
vida!!!

Se valeu a pena? Tudo vale a pena

Se a alma não é pequena.

Era uma vez um rei, era uma vez uma rainha e acabou-se esta história um pouco tolinha! “
Projeto: Dáfnias

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7.6 – ANEXO Nº 6

Propostas de trabalho a partir da obra: O Ratinho Marinheiro de Luísa Ducla Soares

Faixa etária: Pré-escolar e/ou crianças com necessidades educativas especiais

Áreas de Conteúdo Propostas de Trabalho

Formação Pessoal e Social - Jogo de palavras partindo da noção
de autonomia;
- Criação de um jogo de sequência
temporal com imagens explorando
questões relacionadas com a
Identidade: De onde venho (passado),
quem sou (presente), para onde vou
(futuro).
Expressão e Comunicação Linguagem Oral - Jogo de palavras que rimam;
-Identificação de palavras com a
mesma terminação;
- Registo de frases elaboradas pelos
alunos contendo a palavra “ratinho”.

Abordagem à escrita - Jogos rítmicos explorando a divisão
silábica;
- Cópia dos registos produzidos por
parte das crianças;
- Descoberta da palavra “ratinho” nas
frases elaboradas por cada criança.

Matemática - Rasgar tiras de revista criando linhas
abertas, fechadas…
- Exploração de imagens associando o
número à quantidade, bem como
noções de grandeza.

Plástica - Painel coletivo utilizando diversas
técnicas de expressão plástica (ex:
pontilhismo, pastel seco, rasgagem,
bolas de sabão…);
- Com base no painel elaborado,
exploração de vários conceitos:
cromáticos (cores quentes e frias,
Projeto: Dáfnias

tonalidades…) e de proporção e
desproporção;
- Elaboração de caligramas com a

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Áreas de Conteúdo Propostas de Trabalho

palavra “ratinho”;
- Criação de momentos da história de
forma tridimensional.

Dança/ Teatro - Coreografia incluindo movimentos
locomotores e não locomotores num
plano superior e inferior.

Motora - Deslocações no espaço.
Musical - Criação de musical com a
intervenção das famílias numa viagem
pelo mundo.
Dramática - Criação de sombras chinesas com as
personagens da história.

Novas Tecnologias - Criação de PPT pelas crianças com
imagens criadas no paint sobre a
história;
- Criação de livro através do didapage
recorrendo a imagens criadas pelas
crianças.
Conhecimento do Mundo - Experiências relacionadas com a
flutuação e não flutuação tendo por
base o método científico;

Projeto: Dáfnias

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7.7 – ANEXO Nº 7

História em Didapage

Projeto: Dáfnias

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Projeto: Dáfnias

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7.8– ANEXO Nº 8

PPT com as Crianças

Projeto: Dáfnias

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7.9– ANEXO Nº 9

Cartão de Identidade da Dáfnia (Cientificamente)

Bilhete de identidade de seres vivos
Reino: ANIMAL (microcrustráceo, ser zooplanctónico
filtradores)

Nome: DÁFNIA MAGNA
Data de nascimento: 24/11/2011

• Forma: oval

• Tamanho: 2mm

• Cor: incolor (transparente)

• Modo de locomoção: duas antenas

• Meio onde vive: água doce (Habitam ecossistemas de
água doce como: rios, riachos e lagos, de preferência,
correntes calmas.)

• Alimentação: Algas (alimentam-se de bactérias,
fitoplâncton e, essencialmente, de algas, como a chlorella
vulgaris).

• Respiração: duas patas torácicas no interior do
exosqueleto.

• Profissão: limpar a água .
Projeto: Dáfnias

•

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7.10– ANEXO Nº 10

Construção de ADN

Projeto: Dáfnias

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Construção de ADN (2ª Versão)

Projeto: Dáfnias

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Projeto: Dáfnias

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7.11– ANEXO Nº 11

Registos de algumas atividades experimentais na sala…

Projeto: Dáfnias

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Projeto: Dáfnias

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Projeto: Dáfnias

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Projeto: Dáfnias

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Projeto: Dáfnias

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Apresentação em PPT do Projeto…

Projeto: Dáfnias

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