PreparatóRio 23 05

PREPARATÓRIO PARNAMIRIM Educação Infantil, Anos iniciais do Ensino Fundamental e Didática Τεχνή διδακτική Local: Escola Cooperativa (COEDUC) Natal, RN - 2009 epaulodesouza Assessoria e Consultoria Educacional [email_address] 8846-7621

Didática (primeiras aproximações) Didática A palavra didática ( didáctica ) vem da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se pode traduzir como arte ou técnica de ensinar . A Didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica . A didática estuda os processos de ensino e aprendizagem . O educador Jan Amos Komenský, mais conhecido por Comenius , é reconhecido como o pai da Didática Moderna e um dos maiores educadores do século XVII.

Os elementos da ação didática são: o professor , o aluno , a disciplina (matéria ou conteúdo) o contexto da aprendizagem, as estratégias metodológicas .

Fundamentos da Educação Disciplinas: História da Educação Filosofia da Educação Sociologia da Educação Psicologia da Educação Política da Educação Metodologia de Pesquisa Educacional Didática

Teorias educacionais “ pedagogia tradicional” “ pedagogia renovada” “ tecnicismo educacional” teorias crítico-reprodutivistas “ pedagogia libertadora” “ pedagogia crítico-social dos conteúdos”

Educação Escolar atual As transformações tecnológicas em aumento exponencial estão exigindo da Educação escolar a formulação de sucessivas e constantes modificações nas propostas pedagógicas vigentes, bem como dos métodos de ensino . O momento atual pode ser considerado como um divisor de águas para os métodos de ensino, ultrapassando os tradicionais e consolidando os novos, que por sua vez precisam de constante desenvolvimento, devida interação entre os educandos e o mundo , que interferem no processo de aprendizagem . Embora em muitas partes do mundo ainda existam dificuldades no ensino e no partilhamento da informação , estas já estão sendo vencidas principalmente nos grandes centros onde existem maiores condições de acesso à informação e à cultura escolarizada.

Legislação Educacional: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Nº 9394/96 Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Art. 3 º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; VII - valorização do profissional da educação escolar; VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; IX - garantia de padrão de qualidade ; X - valorização da experiência extra-escolar ; XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais .

A psicologia genética propiciou aprofundar a compreensão sobre o processo de desenvolvimento na construção do conhecimento. A pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita chegou ao Brasil em meados dos anos 80 e causou grande impacto, revolucionando o ensino da língua nas séries iniciais e, ao mesmo tempo, provocando uma revisão do tratamento dado ao ensino e à aprendizagem em outras áreas do conhecimento. Parâmetros Curriculares Nacionais

contrário de uma concepção de ensino e aprendizagem como um processo que se desenvolve por etapas, em que a cada uma delas o conhecimento é “acabado” visão da complexidade e da provisoriedade do conhecimento objeto de conhecimento é “complexo” de fato e reduzi-lo seria falsificá-lo; de outro, porque o processo cognitivo não acontece por justaposição, senão por reorganização do conhecimento

Função Social da Escola Concepções de aprendizagem e de ensino, conteúdos e objetivos do ensino, relação professor-aluno, planejamento, relação escola-sociedade, ser humano Projeto político pedagógico Mundo contemporâneo, complexidade Importância da educação escolar e da formação contínua dos profissionais da educação

Projeto político pedagógico Compartilhado: construção coletiva Latin projectu, projicere: lançar para adiante. Plano, intento, desígnio. Empreendimento Supõe rupturas: dimensão política se cumpre na qualidade da dimensão pedagógica Intencionalidade, reflexão qualidade: formação do cidadão participativo, crítico Princípios: igualdade, qualidade, gestão democrática, liberdade

“ A liberdade é sempre liberdade para algo e não apenas liberdade de algo. Se interpretarmos a liberdade apenas no estado arbítrio, definimos de modo negativo. A liberdade é uma relação e, como tal deve ser continuamente ampliada. O próprio conceito de liberdade contém o conceito de regra, de reconhecimento, de intervenção recíproca. Com efeito, ninguém pode ser livre se, em volta dele, há outros que não o são!” ( Agnes Heller, 1982)

O que sabemos da estrutura pedagógica? Que tipo de gestão está sendo praticada? O que queremos e precisamos mudar na escola? Qual o cronograma previsto? Quem o constitui e qual a lógica interna? Quais as funções educativas predominantes? Como são vistas a constituição e a distribuição do poder? Quais os fundamentos regimentais?

Construção de competências profissionais: (capacidade de mobilizar diferentes conhecimentos – teóricos e experienciais – para responder aos diferentes desafios apresentados pelo exercício da profissão) Trabalhar em equipe, ler e escrever, refletir sobre a prática, primar pela ética, utilizar os recursos tecnológicos

A educação já foi tida como mágica, podia tudo, e como negativa, nada podia. Chegamos à humildade: ela não é a chave da transformação da sociedade. Um dos grandes pecados da escola é desconsiderar tudo com que a criança chega a ela. A escola decreta que antes dela não há nada. Criar o que não existe ainda deve ser a pretensão de todo sujeito que está vivo. Paulo Freire ( Recife , 19 de setembro de 1921 — São Paulo , 2 de maio de 1997 )

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