O ensino de arte e a educação especial
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1) O documento discute o ensino de artes na educação especial e seus benefícios para alunos com necessidades especiais. 2) Ele objetiva analisar o valor dado às artes, demonstrar como beneficiam esses alunos e buscar novas estratégias para a inclusão. 3) A metodologia utilizada foi pesquisa bibliográfica sobre como as artes podem promover inclusão social e desenvolvimento dos alunos.
O ensino de arte e a educação especial
- 1. O ENSINO DE ARTES E A EDUCAÇÃO ESPECIAL Rosely Pinto Padilha Profª. Orientadora: Taize Sabei Pós Graduação
- 2. Tema / Área de Concentração Tema: O ENSINO DE ARTES E A EDUCAÇÃO ESPECIAL Área de Concentração: Educação especial.
- 3. OBJETIVOS Constatar o valor dado pelos educadores a essa importante disciplina, bem como o lugar que ela ocupa no âmbito educacional. Demonstrar como o ensino da arte beneficia o aluno portador de necessidades especiais, relacionar recursos que mais contribuem com as diferentes habilidades da educação inclusiva. Buscar novas estratégias e subsídios para romper com práticas tradicionais que não auxiliam o educando a aumentar seu senso crítico e construir novos saberes. Refletir sobre a formação oferecida aos educadores em programas específicos para as diferentes linguagens.
- 4. Justificativa . A arte como instrumento de inclusão social pode e deve ser vista como um fator de complemento nas diversas formas de desenvolver aprendizagens ligadas a diferentes áreas do conhecimento. Ao trabalharmos arte no cenário escolar devemos respeitar as diferenças, considerando cada ser e suas particularidades e colocando em evidência suas possibilidades, melhorando suas capacidades motoras, perceptivas, cognitivas a auto-estima e o bem-estar e consequentemente desenvolvendo a atenção, concentração, tolerância, compreensão, respeito, espírito de solidariedade e colaboração, capacidade criativa, autonomia e responsabilidade.
- 5. METODOLOGIA A metodologia utilizada foi a de pesquisa bibliográfica, onde foram utilizados livros e artigos, a seleção foi feita em conformidade com o assunto proposto.
- 6. Principais autores e suas ideias • Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), a criança de alguma forma expressa o que sente ou o que vê através do desenho, da música, da dança ou do teatro. A arte tem como objetivo ajudar a criança a se desenvolver livremente, a estimular a criatividade e a expressão. A arte desenvolve o pensamento artístico, deixando o particular dar sentido às experiências do exterior, onde a criança aumenta a sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação. A criança sem o conhecimento das artes tem uma aprendizagem limitada, escapando o faz-de-conta, as cores do seu mundo, os gestos e as luzes (BRASIL, 1997)
- 7. Principais autores e suas ideias Para Fusari e Ferraz (2001), é importante que o professor de arte seja qualificado para sua função, e chama a atenção para o fato de que os alunos são essenciais na busca de aperfeiçoamento do professor: Os estudantes têm o direito de contar com professores que estudem e saibam arte vinculada à vida pessoal, regional, nacional e internacional. Ao mesmo tempo, o professor de Arte precisa saber o alcance de sua ação profissional. O professor de arte é um dos responsáveis pelo sucesso desse processo transformador, ao ajudar os alunos a melhorarem suas sensibilidades e saberes práticos e teóricos em arte (p. 53). •
- 8. CONSIDERAÇOES FINAIS Arte e inclusão precisam caminhar juntas, a inclusão implica na mudança de políticas educacionais, ou seja, é preciso revisar o currículo , os projetos educacionais do sentido excludente para um novo sentido, , o de caráter inclusivo. A educação inclusiva aliada a arte é um desafio que nos obriga a repensar em uma nova escola, é romper com praticas tradicionais e inserir praticas pedagógicas inovadoras. Dessa forma estará atendendo não somente aqueles com deficiência, mas todos aqueles atualmente marcados pelo ciclo de exclusão e do fracasso escolar .
- 9. REFERENCIAS • BERTELLO, Maria Augusta. Minimanual de pesquisa: arte. Uberlândia: Claranto, 2004. • BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte – Brasília, 1997. • ________ MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Lei de diretrizes e bases da educação nacional 9394/96. Brasília: MEC, 1996. • BUENO, José G. S. Crianças com necessidades educativas especiais, política educacional e a formação de professores: generalistas ou especialistas? Revista Brasileira de Educação Especial, n.5, set. 1999, p.7-23.
- 10. Agradecimentos - A professora Orientadora Taize pelo apoio e incentivo nessa caminhada. - A UNIASSELVI pelo auxílio nessa etapa de formação . - Aos colegas dessa caminhada. - A Deus que foi um guia nesse caminho rumo ao conhecimento.
- 11. OBRIGADA!