Psicologia Da EducaçãO Aula IntrodutóRia
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1) A psicologia da educação objetiva auxiliar na aprendizagem, diagnóstico, acompanhamento e avaliação do aluno em todas as suas dimensões. 2) Há uma relação bidirecional entre ensino, aprendizagem e o desenvolvimento psicológico do aluno. 3) As teorias da psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem fornecem contribuições para o processo de ensino-aprendizagem.
Psicologia Da EducaçãO Aula IntrodutóRia
- 1. PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO POR Silvia Marina Anaruma Mar/2009
- 3. Psicologia da Educação Objetivos da área: Auxiliar na aprendizagem do aluno Diagnóstico Acompanhamento Avaliação Em todas as suas dimensões, nas diversas relações na escola e em todos os níveis
- 4. TRÊS ASPECTOS FUNDAMENTAIS 1. A INTER-RELAÇÃO ENTRE A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 3. QUEM ENSINA, ENSINA UM SER CONTEXTUALIZADO NO TEMPO E NO ESPAÇO 2. A BIDIRECIONALIDADE ENTRE ENSINO E APRENDIZAGEM
- 5. Relação entre... Psicologia da Educação Psicologia do Desenvolvimento
- 6. DURANTE O DESENVOLVIMENTO ESTÃO OCORRENDO MUDANÇAS FUNDAMENTAIS EM VÁRIOS ASPECTOS EXISTE UMA ADAPTAÇÃO ÀS MUDANÇAS É O QUE SE CHAMA DE APRENDIZAGEM
- 7. Psicologia da Educação Psicólogo escolar Instrumento para o professor TEORIAS Psicologia do Desenvolvimento
- 8. QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DAS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO PARA A APRENDIZAGEM?
- 9. PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO PSICANÁLISE PSICOGENÉTICA SÓCIO- INTERACIONISMO
- 10. QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DAS TEORIAS DA APRENDIZAGEM PARA O ENSINO ?
- 11. Psicologia da Educação Behaviorismo Humanismo Gestalt
- 12. Porque a Psicologia precisou entrar neste terreno da aprendizagem ????????????
- 13. Será que aprender é tão difícil?
- 14. Como as informações acumuladas se transformam em conhecimento efetivo?
- 15. Exercício de pensar ...
- 16. Ensino de Ciências Teoria da Evolução
- 17. A despeito de sua importância, do interesse que possa despertar e da variedade de temas que envolve, o ensino de Ciências Naturais tem sido freqüentemente conduzido de forma desinteressante e pouco compreensível. As teorias científicas, por sua complexidade e alto nível de abstração, não são passíveis de comunicação direta aos alunos de ensino fundamental. São grandes sínteses, distantes das idéias de senso comum. Seu ensino sempre requer adequação e seleção de conteúdos, pois não é mesmo possível ensinar o conjunto de conhecimentos científicos acumulados....
- 18. A abordagem dos conhecimentos por meio de definições e classificações estanques que devem ser decoradas pelo estudante contraria as principais concepções de aprendizagem humana, como, por exemplo, aquela que a compreende como construção de significados pelo sujeito da aprendizagem, debatida no documento de Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais.
- 19. Quando há aprendizagem significativa, a memorização de conteúdos debatidos e compreendidos pelo estudante é completamente diferente daquela que se reduz à mera repetição automática de textos cobrada em situação de prova. Torna-se, de fato, difícil para os estudantes apreenderem o conhecimento científico que, muitas vezes, discorda das observações cotidianas e do senso comum. Fonte: Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. . Brasília : MEC / SEF, 1998, 138 p.
- 20. Existe um conteúdo obrigatório a ser ensinado na escola que é “universal” O que vai fazer a diferença é...... A forma como este conteúdo é dado que passa pela ideologia do professor, pelas condições histórico-sociais , pela ética ....
- 21. Depois destas idéias reflita e responda: Que tipo de contribuição eu espero dar na formação do meu aluno - quando eu for professor – com a disciplina de Ciências?