Italie
- 1. L’histoire de l’intégration de l’éléve handicapé en Italie Les étapes principales 1975: Relation de la Commission Falcucci, Sous-secrétaire au MPI: On parle de la possibilité pour les sourds de choisir entre des Instituts d’état pour le sourds et des écoles normales On parle aussi de la possibilité d’intégration des élèves handicapés dans ls classes ordinaires Loi 517 / 1977 Le classe spéciales sont abolies dans les écoles primaires et secondaires de 1°degré. Nouveaux instruments d’évaluation Programmation didactique et éducative
- 2. L’histoire de l’intégration de l’éléve handicapé en Italie Les étapes principales Loi 270/ 1982: Ecole maternelle Intégration des élèves handicapés dans ls classes ordinaires 1987- 1988 Ecole secondaire de 2° degré : Intégration des élèves handicapés dans ls classes ordinaires
- 3. Loi 104 / 1992 Loi-cadre pour l’assistance, l’intégration sociale et les droits des personnes handicapées Art.1 La Rèpublique: garantit respect plein de la dignité humaine et les droits de liberté et d’autonomie de la personne handicapéès en favorisant son intégration dans la famille, l’école, le travail et dans la société. Art.3 C’est personne handicapée celle qui présente une déficience (congénitale ou acquise) des capacités phisiques, mentales ou sensorielles, stabilisée ou progressive, qui est cause de difficulté d’étude, de relation ou d’intégration dans le travail et qui est telle que détermine un procés de désavantage social ou de marginalisation
- 4. Loi 104 / 1992 Loi-cadre pour l’assistance, l’intégration sociale et les droits des personnes handicapées Art. 12 Droit à l’éducation et à l’instruction Art. 13 Intégration scolaire Art. 14 Modalités de réalisation de l’intégration scolaire Art. 15 équipes de travail pour l’intégration scolaire Art. 16 évaluation du rendement et épreuves d’examen
- 5. Les documents officiels du percours d’intégration 1. Certification d’Handicap produite par un médecin spécialiste . 2. Diagnostic Fonctionnel, (décription analitique de la compromission foncionnelle de l’état psyco-phisique de l’élève handicapé) Il este elaboré par une équipe multi-disciplinaire qui se compose de: - un médecin spécialiste de la pathologie remarquéè - un neuropsychiatre infantile - un thérapeuthe de la réhabilitation - des operateurs des services sociaux Le diagnostic Fonctionnel n’a pas pour but de classifier les élèves, ma de les faire récupérer en estimant leur potentialités enregistrables selon des aspects cognitifs, affectif-relationnels, linguistiques, sensoriels et de la praxie, neuropsycologiques et de l’autonomie.
- 6. Les documents officiels du percours d’intégration 3. Profil Dynamique Foncionnel par lequel on réalise pleinement l’intégration parmi l’école, la famille et l’ASL (Service Sanitaire Publique) Il vient rédigé par - l’ équipe multi-disciplinaire du diagnostic fonctionel - le corps enseignant de l’éléve - la famille Le document a son but dans la nécéssité de dessiner le niveau prévisible de croissance et de progression de l’élève à moyen et long term
- 7. Les documents officiels du percours d’intégration 4. Plan Educatif Individualisé Il contient la description des interventions, intégrés et équilibrés entre eux, prévus pou l’élève hansicapé afin de réaliser effectivement le droit à l’éducation et à l’instrucion. Le PEI est rédigé par Des operateurs des services sociaux choisis pa la ASL Le cors enseignant de l’école L’enseignant operateur psichopédagogique En collaboration avec les parents
- 8. Formation des enseignants spécialistes Enseignants d’école maternelle ou primaire : les études universitaires prevoient un curriculum intégré de formation pour l’handicap auquel les étudiants peuvent accéder facultativement. Ils obtiennent ainsi le Diplome universitaire en Formation primaire, qui habilite à l’enseignement primaire, au meme temps que la spécialisation pour enseigner aux élèves handicapés Enseignants d’école secondaire : les étudiants peuvent obtenir la spécialisation pour l’Handicap aprés avoir atteint le certificat universitaire d’aptitude à l’enseignement et après avoir suivi un cours optionnel de spécialisation de 400 heures, comme l’Ordonnance didactique régle.
- 9. Connaissances spécifiques de l’enseignant spécialiste Connaissances spécifiques sur l’handicap selon une dimension quadruple : Historique et histirique-éducative Medical-physiologique Méthodologique-didactique Nomative: il doit connaitre le percours opératif pour l’intégration dans l’école et la société indiqué par la législation afin de pouvoir bien structurer le Plan Educatif Individualisé