Proyecto

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Dra. ©Laura Jiménez Pérez
Curso: Tecnologías de la Información y Comunicación
Proyecto de Innovación Pedagógica Basado en el Uso de
TIC
“Publicitando el uso de las TIC”
Autor(es) Francisca Díaz V- Elizabeth Retamales B – David Ortiz F.
Tecnologías de la Información
13 de noviembre de 2016
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Índice
1. INTRODUCCIÓN
2. FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO
3. RESÚMEN
4. CONTEXTO Y POBLACIÓN OBJETIVO
5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
6. ESTUDIOS ACERCA DEL ESTADO DEL ARTE
7. RECURSOS TIC A CONSIDERAR
8. DISEÑO DE CLASES CON TIC
9. EVALUACIÓN
10.BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES
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1. INTRODUCCIÓN
El presente informe es un proyecto de innovación pedagógica que tiene como objetivo
principal la integración curricular de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje. El
informe contiene una ficha técnica, en la que se da a conocer el nombre del proyecto, los
objetivos, el sector de aprendizaje en que se desarrollarán los contenidos que se esperan
que los alumnos y alumnas sean capaces de adquirir y el modelo de integración curricular
TIC aplicado. También se presenta un resumen, en el que se especifica la metodología
empleada y las distintas actividades que los estudiantes deben realizar durante las cuatro
semanas que dura el proyecto. Por su parte, se especifica el contexto y la población en que
el proyecto se desarrolla: La dependencia educativa, el curso y el sector de aprendizaje. Se
incluye también, una fundamentación teórica que tiene por objetivo dar a conocer los
aportes de diversos autores que tratan sobre la integración curricular de las TIC en el
proceso educativo. Junto con ello, se da a conocer qué es lo que se ha hecho tanto a nivel
nacional como internacional en relación a la integración de las TIC en educación. Además se
especifican todos los recursos TIC utilizados durante el desarrollo del proyecto con la
respectiva justificación de su uso. Por último, se explicita el desarrollo del proyecto clase a
clase, las actividades que deberán realizar los estudiantes, las evaluaciones que se
ejecutarán en el desarrollo del proyecto y el material utilizado, la bibliografía, Linkografía y
otras fuentes consultadas para la realización del proyecto.
2. FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO
PUBLICITANDO EL USO DE TIC
Objetivo del Proyecto Objetivos Específicos del Proyecto
1.1 Crear afiches publicitarios y
propagandísticos con un lenguaje figurado,
utilizando la herramienta Publisher.
Sector de Aprendizaje Lengua y Literatura
Aprendizajes esperados
- Conocer los elementos y características
principales de un afiche publicitario o
propagandístico.
- Identificar las diferencias existentes
entre un afiche publicitario y de
propaganda.
- Reconocer el uso de la figuratividad en
textos no literarios.
- Analizar la intencionalidad que existe al
utilizar el lenguaje figurado en los
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afiches y los efectos que provoca en el
receptor.
- Utilizar eficientemente la herramienta
Publisher para la construcción de los
afiches.
- Crear dos afiches publicitarios
(publicitario y propagandístico)
- Publicar los afiches en el blog del curso
(creado por el docente).
Modelo de Integración Curricular de TIC
(Sánchez, J. 2010)
Se utilizan dos modelos de integración
curricular:
- Integrado, ya que permite la búsqueda de
superposiciones de conceptos, ideas, utilizando
las TIC.
- Forma en Red, el estudiante realiza un filtrado
de su aprendizaje y genera conexiones internas
que lo llevan a interacciones con conexiones
externas utilizando TIC.
3. RESÚMEN
RESUMEN DE LA PROPUESTA
La propuesta del presente proyecto consiste en que los alumnos (as) sean capaces de crear
afiches publicitarios y propagandísticos a través de la herramienta Publisher. Como es un proyecto
que dura cuatro semanas, las clases se realizarán de la siguiente manera: Primero los estudiantes
guiados por el docente a cargo, investigarán a través de la web, qué es la publicidad y cuáles son
sus principales características, además deberán recopilar información, discriminando las fuentes
que encuentren en internet, sobre qué es un afiche publicitario y propagandístico, para luego
elaborar un organizador gráfico (mapa conceptual, cuadro comparativo, etc.) digital. En la segunda
clase los alumnos deberán indagar acerca de la importancia del lenguaje figurado en la publicidad,
su implicancia y su efecto en los receptores, para lo cual deberán buscar en la web al menos cinco
afiches publicitarios, en los cuales se encuentre presente la figuratividad. Para así, realizar una
infografía con la información obtenida. En la tercera semana los alumnos deberán crear a través de
la herramienta Publisher dos afiches, uno publicitario y otro propagandístico, donde tendrán que
poner en ejercicio todos los conocimientos adquiridos en las clases previas. Finalmente en la clase
cuatro, los alumnos podrán terminar el trabajo comenzado en la clase anterior y deberán subir a un
blog, creado previamente por el docente, todos los materiales construidos, es decir, el organizador
gráfico, la infografía y los dos afiches, todo esto con ayuda del profesor. En el blog tendrán la
posibilidad de poder comentar sus trabajos grupalmente, además de recibir comentarios,
sugerencias y correcciones. Por su parte, y antes de evaluar los trabajos, los estudiantes tendrán
un tiempo para poder corregir sus posibles errores. Finalmente los trabajos serán evaluados,
conforme a una rúbrica diseñada por el docente, calificación que contará como una nota de la
asignatura de Lenguaje y Comunicación. Un dato importante de mencionar es que el blog será de
dominio público, por tanto, toda la comunidad escolar, podrá acceder a las creaciones de los
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alumnos. Además el blog quedará como un recurso permanente para desarrollar contenidos
posteriores en la asignatura.
PALABRAS CLAVES
PUBLICIDAD – PROPAGANDA- RECURSOS TIC – AFICHES
4. CONTEXTO Y POBLACIÓN OBJETIVO
Como educadores creemos que para el desarrollo de una activad o para la implementación de un
proyecto educativo en aula y fuera de esta es importante contextualizar el cómo, cuándo y bajo qué
circunstancias se llevarán a cabo la las actividades y evaluaciones. El proyecto se realizará en un
7° Año Básico de la Escuela La Escuela Mixta República de Italia D-581, de la comuna de Penco, la
cual es de dependencia municipal y según los datos recogidos en www.simce.cl, sus estudiantes
pertenecen a un grupo socioeconómico (GSE) medio bajo. Es decir, entre 63% y el 81% de los
estudiantes se encuentran en una condición de vulnerabilidad. El 7°B está conformado por 39
estudiantes, de los cuales 20 son mujeres y 19 son hombres. El curso tiene un total de 6 horas
semanales de lenguaje y comunicación, de las cuales solo se necesitaran 2 horas para la
realización del proyecto, esto sí, durante 4 semanas. Para la realización del proyecto, los
estudiantes necesitaran utilizar computadores con conexión a internet. En este sentido, el
establecimiento cuenta una sala de computación con 59 computadores con conexión a internet y
con el software Publisher instalado en todos los computadores.
5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En la sociedad actual nos encontramos rodeados de tecnología en todos los aspectos de la vida. Es
por eso, que es de fundamental importancia que la educación amplié sus formas y mecanismos para
llegar a los estudiantes de una manera más cercana y acorde a sus dominios y habilidades. El uso
de recursos TIC para el proceso enseñanza-aprendizaje es entendido como “cualquier recurso que
el profesor prevea emplear en el diseño o desarrollo del currículo para aproximar o facilitar los
contenidos, mediar las experiencias de aprendizaje, provocar encuentros o situaciones, desarrollar
habilidades cognitivas, apoyar sus estrategias metodológicas, o facilitar e enriquecer la evaluación”
(Blázquez & Lucero, p. 186, 2002), este recurso debe ser internalizado por los docentes con el fin de
utilizarlos como herramientas de apoyo para llevar a cabo las clases en contexto de aula lo que
supone una modificación en los objetivos, contenidos, metodología didáctica, procedimientos y
planificación de los aprendizajes. Si bien, existen algunos detractores del uso de TIC en el aula
como Rocío Domínguez, profesora de la Universidad de Granada en España (2009) que afirma que
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“Nos encontramos ante la realidad social de una discriminación tecnológica por motivos sociales y
económicos que nos están llevando a la marginación de determinados colectivos y grupos,
quedándose relegados a las posibilidades de información, gestión del conocimiento, comunicación y
económicas, que estas TIC apuntan” (p. 11). Es decir, que producto a motivos sociales existirían
muchas personas que no tendrían acceso al mundo virtual y que esto los dejaría rezagados del
proceso de enseñanza formal; Sin embargo, hay que tener en cuenta que tener internet en los
hogares cada vez es más frecuente y en un corto plazo, es muy probable que la totalidad de la
población a nivel mundial cuente con acceso a internet. Por su parte, son los centros educativos los
que deben generar las condiciones que permitan a los alumnos poder interactuar y familiarizarse
con las TIC, y además de contar con un profesorado experto en el manejo de los recursos TIC para
el aprendizaje de los alumnos. Ahora bien, no se debe confundir utilizar las TIC con sobre abusar
de ellas y pensar que con solo su uso se pueden desarrollar aprendizajes significativos en los
estudiantes. Poner un PPT o un video no son condición suficiente para decir que se han utilizado
recursos TIC para el aprendizaje, ya que lo que se solicita es que los estudiantes interactúen,
generen y construyan su propio aprendizaje a través de herramientas de este tipo. El uso de
recursos TIC tienen múltiples ventajas entre ellas se encuentra que son procesos formativos
abiertos y flexibles, puesto que “las posibilidades educativas no se limitan únicamente a las
ofertadas en un entorno cercano, sino que se pueden elegir cursos y propuestas de formación
impartidas por centros no necesariamente próximos. Este fenómeno ha conducido a la denominada
“educación bajo demanda”, que intenta dar respuesta a las necesidades de formación concretas de
los individuos” (Ferro & Martínez, p.4 ,2009). Lo que significa que aprender está al alcance de todos
en todas partes independiente de la distancia que existe. Por otra parte las TIC
mejoran la comunicación entre los distintos agentes del proceso enseñanza‐aprendizaje, debido a
que, transforman sustancialmente formas y tiempos de interacción entre docentes y estudiantes
puesto que, “puede tener lugar tanto de forma sincrónica como asincrónica. Estehechofavorecee
incrementalosflujosdeinformacióny la cola boraciónentreellosmásalládeloslímitesfísicosyacadémicos
delauniversidadala quepertenecen” (Ferro & Martínez, p.4, 2009). Lo que se traduce en un
acercamiento entre el profesor y el alumno, sin necesidad de estar presentes físicamente en el
mismo espacio. Además el uso de recurso TIC eleva el interés y la motivación de los estudiantes y
“al estar más motivados, los estudiantes dedican más tiempo a trabajar y aprenden más, puesto que
están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos mismos a distancia”
(Ferro & Martínez, p. 5, 2009). En este sentido, se logra una adquisición de conocimientos más
eficaz y originará aprendizajes significativos en los sujetos. Luego de haber dado un vistazo general
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al concepto de TIC y a su uso en el contexto educativo, es prudente que revisemos información
sobre la utilidad que tienen los recursos TIC que se utilizarán para la consecución del presente
proyecto los cuales son: Web, Organizador Gráfico Digital, Infografía, herramienta Publisher y Blog.
El uso de la web como fuente para obtener información se caracteriza por “permitir el acceso fácil,
económico y de gran flexibilidad a la ilimitada información que contiene y generalmente se presenta
en formato multimedia e hipertextual, lo que agiliza el aprendizaje, además contribuye al desarrollo
de habilidades, técnicas y estrategias de estudio” (Pérez & Florido, p.6, 2003). Es decir, que al
incentivar que los alumnos utilicen la web como herramienta para la indagación e investigación,
supone un estudiante capaz de discriminar la información y fuentes visitadas separando información
primordial de información accesoria, donde tendrá que poner en práctica una serie de
procedimientos mentales como son la capacidad de síntesis, selección y análisis de lo que
encuentre en la web. Esto con el objetivo de que el estudiante aprenda a filtrar la información y
hacer un uso responsable de la web como recurso para su enseñanza-aprendizaje. Luego, el hecho
de que los estudiantes creen por sí mismos un organizador gráfico digital en el que resuman y
sinteticen la información extraída de la web, tiene como propósito “mejorar el aprendizaje de
información verbal, permitiendo al aprendiz descubrir y diseñar patrones, interrelaciones e
interdependencias, y la posibilidad de desarrollar el pensamiento creativo” (Labra, p. 31, 2012). Es
decir, se busca que el alumno utilice toda su creatividad e ingenio de lo aprendido, lo que potencia
la construcción de conocimientos en él. De hecho la creación de organizadores gráficos digitales
“Constituyen una de las herramientas más efectivas y poderosas para la representación y
estructuración de contenidos, que facilitan su apropiación y el desarrollo de capacidades y
habilidades cognitivas” (Ponce, Labra & López, p. 22, 2007). En otras palabras, la elaboración de un
organizador gráfico es una excelente posibilidad para que los alumnos almacenen mejor en su
memoria los contenidos, ya que al ser un recurso visual se pueden utilizar variadas formas, colores y
letras lo que hace que sea más atractivo para el alumno. En el caso de la elaboración de una
Infografía, según Antonio Piñuela Perea (1994), en un artículo publicado en la Asociación Nacional
de Informadores Gráficos de Prensa es “la creación y/o manipulación de imágenes empleando el
ordenador y cuyas aplicaciones pueden estar orientadas hacia múltiples campos”. Al hacer que el
estudiante elabore una de estas hace que él establezca una relación lógico-semántica entre la
imagen y el concepto que debe interiorizar, lo que trae como consecuencia que recuerde mejor los
contenidos. Otro recurso TIC que se utilizará en la consecución del proyecto es la herramienta
Publisher para que los alumnos creen sus propios afiches publicitarios y propagandísticos la cual
“es un Software de tipo aplicativo que busca innovar y hacer más fácil el trabajo al usuario para que
así pueda llegar a su objetivo final” (Roberto, p.2, 2002). Es decir es una herramienta digital que
permite que los usuarios creen afiches publicitarios de una forma sencilla y dinámica incorporando
imágenes, textos con diversas fuentes y colores, lo que hace que el estudiante, en este caso, se
sienta todo un publicista desde el ordenador. Finalmente el Blog, pero no cualquier blog, sino que
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uno que pertenece a la categoría de blogs de aula los que “suelen ser colectivos, porque el docente
participa en ellos con los estudiantes, ya sea publicando tareas y actividades educativas, o
publicando junto a sus alumnos artículos de las misma características” (Valero, p.7 ,2009). Es decir,
son aquellos en los que tanto el profesor como el alumno pueden subir archivos e información y, por
lo tanto existe una retroalimentación recíproca. Además, estos soportes digitales tienen la
particularidad que se pueden comentar los elementos que se suben al sitio lo que hace del proceso
enseñanza-aprendizaje interactivo y dinámico. En síntesis, podemos decir que la Educación es la
base para el progreso de cualquier país, por lo tanto un factor determinante es el hecho de que los
docentes actualicen sus prácticas a los cambios sociales, culturales y tecnológicos que van
surgiendo con el paso del tiempo. Es por esto, que tanto los profesores antiguos como los recién
egresados se deben familiarizar con los recursos TIC, para así estar acorde a las demandas
actuales, pero siempre se debe tener claro que las herramientas TIC son un apoyo para el proceso
enseñanza-aprendizaje y no el soporte absoluto del aprendizaje. Además, para que un recurso TIC
sea realmente efectivo debe cumplir con el requisito de hacer que el estudiante “haga algo” e
interactúe, a fin de que, los estudiantes los conciban como medios de expresión, canal de
comunicación, instrumento para procesar información y como una fuente abierta de información.
Todo esto de manera mesurada y responsable.
ESTUDIOS ACERCA DEL ESTADO DEL ARTE
La creación de afiches publicitarios o propagandísticos en la clase de Lengua y literatura ha sido un
recurso didáctico muy utilizado por los docentes en nuestro país, ya que un material gráfico que
trasmite un mensaje y que está integrado en una unidad estética formada por imágenes y textos
breves de gran impacto permite que los estudiantes desarrollen toda su creatividad. Por ejemplo, en
el texto escolar de Lenguaje y Comunicación de 7° Básico de la editorial Santillana, propone en
varias unidades la creación de diversos textos no literarios, como entrevistas, noticias, cartas,
reportaje, discursos y afiches, actividades que el Ministerio propone que sean desarrolladas de
forma individual o grupal. Por su parte, en el texto, se incentiva a los estudiantes a que conozcan las
características de los afiches y que aprendan sobre cuál es su utilidad en la vida cotidiana, como así
también que identifiquen los estereotipos y marcas sociales presentes en ellos. El mismo texto
también, y con la revisión de distintos afiches, se les pide a los estudiantes, que identifiquen los
distintos prejuicios existentes en nuestra sociedad. Recordar que los afiches no solo entregan
publicidad o propaganda, sino que también muestran una visión de mundo, con valores y prejuicios.
En este sentido, nuestro proyecto se sustenta en contenidos que el mismo Ministerio de Educación
propone necesarios aprender por los estudiantes y que considera relevantes. A continuación
nombraremos solo algunas de las actividades que propone el Ministerio de Educación de nuestro
país para el estudio y la creación de afiches:
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- Elaborar un Afiche (se entrega las pautas) Pag. 310. texto escolar de Lenguaje y
Comunicación de 7° Básico de la editorial Santillana. Año 2013
- Leer y reflexionar sobre los afiches publicitarios, Pag. 112. texto escolar de Lenguaje y
- Busquen en internet, revistas y diarios tres afiches en que aparezcan otros
estereotipos y expliquen en qué consiste cada uno. Pag. 137. texto escolar de Lenguaje
y Comunicación de 7° Básico de la editorial Santillana. Año 2013
- Inventa un afiche para vender un objeto sin importancia (por ejemplo, un clip).
Considera incorporar un eslogan con una frase atractiva y una imagen que lo apoye.
Guíate por las pautas de la página 309. Pag. 152. texto escolar de Lenguaje y
7. RECURSOS TIC A CONSIDERAR
Los recursos TIC que se utilizarán en el desarrollo del proyecto serán los siguientes:
1. Web: Los alumnos utilizarán internet para buscar información sobre lo que se les pide. Esto
con el objetivo de que sean ellos mismos los que investiguen para crear por sí mismos su
conocimiento discriminando las páginas y fuentes a las que accedan.
2. Organizador gráfico digital: los alumnos deberán realizar un organizador gráfico para
establecer qué es la publicidad y cuáles son sus principales características (todo esto con la
información que hayan encontrado en la web). Podrán utilizar el procesador de texto, el
Power point o algún programa como Bubble.us, Lovelycharts, MindMeister u otro que ellos
manejen.
3. Infografía: Los alumnos deberán crear una Infografía en la que deberán plasmar el uso del
lenguaje figurado en la publicidad, su implicancia, y su efecto en los receptores, para lo cual,
utilizarán imágenes de afiches publicitarios que ejemplifiquen lo anteriormente dicho. Para
esto se les darán tres sitios en los que pueden hacer su infografía que serán los siguientes:
https://www.genial.ly/Panel
https://magic.piktochart.com/templates
https://www.easel.ly/
4. Herramienta Publisher: Herramienta en la que los estudiantes deberán crear dos afiches,
uno publicitario y otro propagandístico, y donde podrán en ejercicio todos los conocimientos
adquiridos en las clases previas poniendo en ejercicio toda su creatividad e ingenio.
5. Blog: El blog si bien, no lo construirán los estudiantes, ya que estará hecho por el docente a
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cargo, servirá como una plataforma para que los alumnos suban todas sus creaciones
(organizador gráfico, infografía y los afiches). Aquí el profesor realizará la retroalimentación
necesaria para que los niños puedan corregir sus trabajos y además, puedan realizar
comentarios tanto sobre sus propios trabajos como a los de los demás compañeros (as).
8. DISEÑO DE CLASES CON TIC
PRIMERA CLASE
INICIO: Los estudiantes conocen el objetivo de la clase que es “Investigar en la web qué es la
publicidad y sus principales características e identificar las principales diferencias entre un afiche
publicitario y propagandístico, para luego plasmarlo en un organizador gráfico digital”. Luego el
docente les realiza preguntas en relación a los conceptos antes mencionados a fin de activar
conocimientos previos y posteriormente les habla acerca de la influencia de la publicidad en
nuestras vidas y de cómo esta hace que nos volvamos adictos a los bienes materiales a modo de
despertar la motivación de los estudiantes por querer conocer más acerca del tema.
DESARROLLO: Los alumnos, guiados por el profesor, van a la sala de computación en donde
inician su proceso de investigación. El docente les dará recomendaciones en relación a que
seleccionen con cuidado las fuentes que utilizarán, además de darles a conocer ciertas marcas
gráficas que harán que su búsqueda sea más certera. Luego realizarán su organizador gráfico digital
(cuadro comparativo, mapa conceptual, etc.) que resuma lo que investigaron. Para esto podrán
utilizar el procesador de texto, una presentación Power Point, o algún programa de la web que ellos
manejen.
CIERRE: Los alumnos (as) deberán subir sus trabajos al blog creado por el docente para que este
pueda realizar las correcciones pertinentes. Y finalmente comentan sus trabajos en voz alta a modo
de generar la retroalimentación correspondiente.
SEGUNDA CLASE
INICIO: Los alumnos conocen el objetivo de la clase que es “indagar acerca de la importancia del
lenguaje figurado en la publicidad, su implicancia, y su efecto en los receptores, para lo cual deberán
buscar en la web al menos cinco afiches publicitarios en los cuales se encuentre presente la
figuratividad explicitando el porqué de su decisión, lo que plasmarán en una infografía”. Luego, el
docente les preguntará acerca del lenguaje figurado, si lo conocen, que figuras literarias conocen,
etc. A modo de activar conocimientos previos. Posteriormente se les mostrará un video que
ejemplifica que el lenguaje figurado está en todas partes con el objetivo de incentivarlos a buscar el
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lenguaje figurado en la publicidad.
DESARROLLO: Los alumnos irán al laboratorio de computación en el que investigarán información
en relación al lenguaje figurado en la publicidad y luego buscarán cinco afiches en los que se
encuentre presente algún tropo literario (metáfora, comparación, personificación, antítesis, etc.) y
explicarán el porqué de su elección para después, crear una infografía que contenga las imágenes
de los afiches con la respectiva figura literaria encontrada y la explicación. La infografía podrá ser
creada en estos tres sitios: https://www.genial.ly/Panel , https://magic.piktochart.com/templates o
https://www.easel.ly/
CIERRE: Los estudiantes suben sus creaciones al blog, que fue creado por el docente para darle
seguimiento a los trabajos realizados por ellos mismos, y terminan con una síntesis de lo visto
durante la clase, a modo de generar retroalimentación.
TERCERA CLASE
INICIO: Los alumnos conocen el objetivo de la clase que es “Crear a través de la herramienta
Publisher dos afiches, uno publicitario y otro propagandístico”, en el que deberán poner en ejercicio
todo lo aprendido en las clases anteriores. Luego, el docente les pregunta a los estudiantes si es
que efectivamente tienen clara la distinción entre uno y otro a fin de, actividad conocimientos
previos. Posteriormente el profesor les habla acerca de la herramienta Publisher, sobre lo que
pueden hacer con ella y sus principales funciones, para que los estudiantes se motiven y la quieran
utilizar.
DESARROLLO: Los alumnos van al laboratorio de computación en donde el profesor les dará una
pequeña inducción de cómo utilizar el programa Publisher. Luego los estudiantes crearán sus
afiches en los que desplegarán toda su creatividad e ingenio. En la medida que avanzan pueden irle
preguntando al docente cómo van quedando sus trabajos y consultarle dudas en relación a la
utilización del programa.
CIERRE: Los alumnos que alcanzaron a terminar sus afiches, lo subirán inmediatamente al blog y
los que no, tendrán la posibilidad de terminarlos en sus hogares para luego subirlos al blog. Esto con
el propósito de que el docente puede hacerles comentarios y/o sugerencias a los estudiantes para
mejorar sus afiches a los que ellos tendrán que ir respondiendo y atendiendo para mejorar sus
creaciones. Luego se les pregunta ¿qué es lo aprendido hoy? Para generar la retroalimentación
correspondiente.
CUARTA CLASE
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INICIO: Los alumnos conocen el objetivo de la clase que es “editar sus afiches tomando en cuenta
los comentarios hechos por el docente”. A modo de actividad conocimientos previos, el profesor les
pregunta qué es lo que han visto las clases pasadas y juntos realizan una lluvia de ideas. Luego,
para motivarlos el docente les cuenta a los estudiantes que su blog con todos los trabajos de ellos
participará en un concurso en el que evaluarán el mejor recurso TIC en contexto de aula, para que
los alumnos se motiven y realicen su trabajo con mayor dedicación.
DESARROLLO: Los alumnos van a la sala de computación, editan sus afiches y luego se encargan
en conjunto con el docente de configurar y arreglar el blog para que cumpla con los requisitos para
entrar en el concurso, en el que el premio es una gira de estudios a Brasil por una semana con todo
pagado.
CIERRE: Los estudiantes comentan sus trabajos finales y también los hechos en clases pasadas
(organizador gráfico, infografía, etc.). Además el docente les dice que cada actividad será evaluada
con los porcentajes respectivos: 20% el organizador gráfico, 30% la infografía y 50% la creación de
los dos afiches. También les avisa que el proyecto ha terminado y que la nota que obtengan irá al
subsector de Lenguaje y Comunicación. Finalmente el docente le pregunta a sus estudiantes que les
pareció el proyecto, qué recomendaciones harían para mejorarlo y que siga efectuándose en un
futuro por otros cursos, todo esto, con el objetivo de lograr la retroalimentación correspondiente.
9. EVALUACIÓN
La evaluación que se utilizará en el proyecto de innovación pedagógica basado en el uso del TIC es
la evaluación sumativa-acumulativa, puesto que esta servirá para evaluar el proceso de cada
estudiante, lo que permite obtener un buen trabajo final y verificar si realmente el alumno trabajo
eficientemente para lograr el objetivo final que tiene el proyecto.
1. Primera evaluación sumativa-acumulativa
- Porcentaje: 20 % de su nota final
- Evaluación de: Organizador gráfico.
2. Segundo evaluación sumativa-acumulativa
- Porcentaje: 30% de su nota final
- Evaluación de: Infografía.
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3. Tercera evaluación sumativa-acumulativa
- Porcentaje: 50% de su nota final
- Evaluación de: Los dos afiches (publicitario y propagandístico) a través de la
herramienta Publisher.
IMPORTANTE: la evaluación final se hará sacando los respectivos porcentajes de cada actividad,
para finalmente hacer el 100%, lo que representará la nota final del estudiante.
10. BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES
- Pérez, G. (2003). “Uso y abuso de tecnologías en adolescentes y su relación con algunas
variables de personalidad, estilos de crianza, consumo de alcohol y autopercepción como
estudiante”
- Domínguez, R. (2009). La sociedad del conocimiento y los nuevos retos educativos.
Etic@net. Recuperado en
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero8/Articulos/Formato/articulo9.pdf
- Ferro, C & Martínez, A. (2009). Ventajas del uso de las TICs en el proceso enseñanza-
aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. Edutec. Recuperado
en file:///C:/Users/victor/Downloads/788871931.ART_1_Ventajas%20TICS.pdf
- Pérez, A & Florido, R. (2003). Posibilidades y limitaciones de internet como recurso
educativo. Etic@net. Recuperado en
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/Posibilidades+y+limitaciones
+de+Internet%5B1%5D.pdf
- Labra, J. (2012). “Propuesta metodológica cognitivista c- h- e con estrategia visual
organizadores gráficos interactivos – ogis – orientada al mejoramiento de la comprensión
lectora en el sector de lenguaje y comunicación de cuarto básico de nb2” (tesis de
postgrado). Universidad de Chile, Santiago.
- Ponce, H., Labra, J. & López, M. (2007). Organizadores Gráficos Interactivos: Un innovador
recurso tecnológico para aprendizajes estratégicos. Encuentro Internacional de Aprendizaje
Multimodal. Universidad de Santiago de Chile, noviembre 22-23.
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- Roberto, K. (2002). Publisher, 2002. Universidad Nacional de Colombia.
- Valero, A. (2009). Qué es un blog interactivo. 1st ed. [ebook] p.9. Available at:
http://salonvirtual.upel.edu.ve/pluginfile.php/19635/mod_resource/content/0/Blogs/Blogs_Ed
ucativos.pdf [Accessed 12 Nov. 2016].
- Texto Escolar Santillana, Lenguaje Y comunicación 2013. Ministerio de Educación.
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