ESTRATEGIA SOMOS PARES-EBR-SECUNDARIA.pptx
- 1. Estrategia de Participación Estudiantil SOMOS PARES Dirección de Educación Secundaria ASITENCIA TÉCNICA
- 2. DIALOGAMOS ¿Qué entendemos por participación Estudiantil? ¿En nuestra institución educativa qué instancias de participación estudiantil tenemos?
- 3. Justificación de la promoción de la Participación Protagónica en NNA De acuerdo al problemáticas existentes en contexto sociocultural, y específicamente al incremento o permanencia de las múltiples problemáticas psicosociales que nos vienen afectando, ya hace algunas décadas, resulta sumamente importante, lograr que el sistema educativo redoble esfuerzos para la implementación de acciones que apunten a logro de ciudadanos y ciudadanas comprometidos con la construcción de un país más justo donde todas las personas puedan ejercer sus derechos y ser responsables de sus deberes. La participación infantil y adolescente es tanto una acción educativa como política, que permite a niños, niñas y adolescentes ejercer sus derechos y deberes, formarse como ciudadanos e incidir en los espacios de toma de decisiones. Su práctica genuina requiere del reconocimiento de la infancia y adolescencia como agentes de cambio y protagonistas de sus proyectos de vida, lo cual implica un cambio del paradigma adulto-céntrico que suele caracterizar muchas instancias de la educación básica, las instituciones y el tejido social comunitario. Así también, existen múltiples investigaciones, proyectos e iniciativas que nos indican que, las y los adolescentes demandan la implementación y fortalecimiento de espacios de participación estudiantil que reconozcan sus intereses, demandas y posibilidades de aporte a la comunidad; superando mitos comúnmente asociados a esta etapa del ciclo de vida. Es imprescindible dejar de reproducir representaciones sociales de la adolescencia desde la perspectiva del déficit para comprender, reconocer y promover esta etapa como una posibilidad tanto para el desarrollo de los y las adolescentes como de sus comunidades y el país en general. (Huapaya, 2016; Nugent, 2018; Boggio, 2019; Pease y De La Torre – Bueno, 2019; Unesco, 2019).
- 4. Alineación al planeamiento estratégico del sector Política General de Gobierno 2021 – 2026 Proyecto Educativo Nacional al 2036 Plan Estratégico Sectorial Multianual – PESEM Educación 2016-2024 Plan Estratégico Institucional del Ministerio de Educación 2019- 2024 Política Nacional Multisectorial para, Niñas, Niños y Adolescentes al 2030 Cuarto eje: Recuperar y consolidar los aprendizajes de la educación básica superior y técnico productivo con enfoque territorial. Orientación Estratégica 5 El sistema educativo asegura que todas las personas, particularmente las poblaciones en situación de vulnerabilidad aprendan a lo largo de sus vidas gracias a experiencias educativas diversificadas, pertinentes, oportunas, articuladas e inclusivas, haciendo posible el acceso y el uso competente de las tecnologías disponibles. Orientación Estratégica 7 Las instituciones educativas de todo el sistema educativo operan con autonomía, de manera articulada, descentralizada, moderna, flexible, libre de violencia, segregación y discriminación, con una supervisión estatal independiente de los supervisados y que asegura el derecho de las personas a una educación de calidad. OES.1 Incrementar la equidad y la calidad de los aprendizajes y del talento de los niños y adolescentes. OEI.01 Fortalecer el desarrollo de aprendizajes de calidad según el Currículo Nacional para estudiantes de Educación Básica. OEI.03 Fortalecer el desarrollo socio afectivo de los estudiantes a través de escuelas seguras y saludables. AEI.03.02 Estrategias efectivas de acompañamiento socio afectivo para los estudiantes de Educación Básica OP4: Fortalecer la participación de las niñas, niños y adolescentes en los distintos espacios de decisión de su vida diaria.
- 5. Resolución Ministerial Nº 281- 2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica, modificada por la Resolución Ministerial Nº 159-2017-MINEDU. 7 Enfoques Competencias Tutoría y Orientación Educativa Compromiso de gestión escolar El Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los valores y la educación ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que les permitan responder a las demandas de nuestro tiempo apuntando al desarrollo sostenible, asociadas al manejo del inglés, la educación para el trabajo y las TIC, además de apostar por una formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la cultura, la educación física para la salud, en una perspectiva intercultural, ambiental e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes. - De derechos - Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad - Enfoque Intercultural - Enfoque Igualdad de Género - Enfoque Ambiental - Orientación al bien común - Búsqueda de la excelencia - Construye su identidad (1) - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común (16) - Asume una vida saludable (3) - Crea proyectos desde los lenguajes - Artísticos (6) - Se comunica oralmente en lengua materna (7) - Lee diversos tipos de textos escritos (8) - Escribe diversos tipos de textos en lengua materna (9) - Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente (18) - Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social (27) - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC (28) - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma (29) Desarrollos socioemocional: - Autoconocimiento - Autorregulación - Autocuidado - Resiliencia - Comunicación positiva - Trabajo en equipo - Comportamiento pro social - Conciencia social - Autonomía para el aprendizaje Fortalecimiento de vínculos: - Docentes y estudiantes - Entre estudiantes (pares) Compromiso de gestión escolar 5: Gestión de la convivencia escolar - Generar espacios de participación y representatividad estudiantil. - Conformar su comité de tutoría y orientación educativa, garantizar la implementación de la tutoría y orientación educativa y la promoción de la convivencia escolar.
- 6. ● Acompañamiento socioafectivo y cognitivo. ● Dimensiones: personal, social y de los aprendizajes. ● Líneas de acción: formativa, promocional y preventiva. PARTICIPACIÓN Y LINEAMIENTOS TOE Tutoría grupal: proyectos de tutoría Espacios de participación estudiantil Espacios con las familias y la comunidad Orientación educativa permanente
- 7. ● La participación además de ser entendida como un derecho es un proceso de construcción de relaciones interpersonales, que repercuten en la promoción y mejora de la convivencia entre diferentes grupos y por ende en la prevención de conflictos. Apunta a la construcción de ciudadanos democráticos capaces de reconocer la pluralidad de pensamientos, opiniones, convicciones y visiones del mundo sobre la base de la argumentación y el desarrollo del pensamiento crítico. ● La participación estudiantil contribuye al desarrollo socioafectivo y cognitivo del estudiante, fortalece la cooperación ciudadana, valora a todos los estudiantes como sujetos de derechos y contribuye a su rol como agentes de cambio.(...) Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa (RVM Nº 212-2020-MINEDU) PARTICIPACIÓN Y LINEAMIENTOS TOE
- 8. ● “Todas y todos los adolescentes, sin distinción de origen social y cultural, género, orientación sexual, edad, creencias religiosas o cualquier otro factor de distinción, aportan al diálogo, a la deliberación de asuntos públicos, a la construcción de una convivencia social armoniosa, a una acción ciudadana para la transformación de su entorno escolar, comunitario, local, regional, nacional y global, y a desarrollar actividades alineadas a sus aspiraciones, que generan y aprovechan creativa, sostenible y responsablemente los recursos sociales, culturales, naturales y económicos (…)” ● “La ciudadanía se aprende con el ejercicio de una participación transformadora, pero no como una materia, sino como un componente a desarrollar en el proceso educativo, poniendo en práctica la capacidad crítica, creativa e innovadora en todos los niveles. Se trata de reconocer la fuerza de la voz y acción de los estudiantes en la toma de decisiones. Para este fin, será necesario activar procesos participativos que involucren la vida misma de la escuela (…)” “Marco Orientador para la Atención de Adolescentes en Educación Secundaria” (RVM N°233-2021-MINEDU) PARTICIPACIÓN Y MARCO ORIENTADOR PARA LA ATENCIÓN DE ADOLESCENTES
- 9. Participación: espacios y contextos Familia • Primera instancia de socialización y desarrollo de la persona. • Instancia donde se comienzan a potencializar las capacidades para participar, dar opiniones, saber escuchar. • Familias deben de romper de manera progresiva posibles esquemas autoritarios que no facilitan la libre expresión adolescente. Escuela • Segundo espacio de socialización más importante. • Donde construyen, o constituyen, su ciudadanía. • Relaciones democráticas. • Potencializar las capacidades de las y los adolescentes y facilitar la mayor cantidad de espacios participativos (dentro y fuera del aula). • Desarrollo de autoestima, autoeficacia. Comunidad • Consolida la participación democrática. • Desarrollan o ponen en práctica su ciudadanía desde un modo más activa. • Comprender o consolidar aprendizajes sobre su comunidad • Siendo protagonistas del cambio, consolidan la pertenencia a su comunidad.
- 10. ¿Cómo crear las condiciones? 1. Reconocer las normas y barreras sociales. 2. Establecer el marco legal y político para la participación. 3. Promover la conciencia pública sobre el derecho a participar. 4. Construir habilidades y capacidades. 5. Crear oportunidades de participación.
- 11. ¿Cómo promover la participación protagónica? 1. Conociendo la situación actual de las y los estudiantes. 2. Identificando liderazgos, representantes y organizaciones estudiantiles. 3. Fortaleciendo canales de contacto. 4. Priorizando asuntos públicos de su interés. 5. Investigando sobre los asuntos públicos priorizados. 6. Recogiendo propuestas de solución. 7. Diseñando proyectos participativos a partir de las propuestas. 8. Comunicando los procesos y los resultados. Fuente: Orientaciones para promover la participación estudiantil en las instituciones educativas en la modalidad a distancia dirigidas a docentes tutoras/es. Link: http://www.perueduca.pe/docentes/noticias-2020/11/promoviendo-la-participacion-estudiantil -protagonica-y-democratica
- 13. VISUALIZAMOS EL VIDEO Y DIALOGAMOS ¿Qué temas son de interés de los adolescentes? ¿Qué tipo de acciones emprenden para cambiar su realidad? ¿Qué acciones y logros destacan los estudiantes? Enlace de video: https://bit.ly/3btZtQG
- 14. ¿Qué son los asuntos públicos? • Un asunto público es toda problemática o tema que involucra el bienestar colectivo, relacionado con aspectos sociales, políticos, económicos, éticos, culturales o medioambientales. (Ugarte, et. al. 2006: 75) http://www.minedu.gob.pe/ideasenaccion/asuntos-publicos.p hp
- 15. PARTICIPACIÓN Y APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ● Planificar el trabajo en equipo para el logro de metas comunes. ● Escuchar a los compañeros del equipo y emitir sus puntos de vista. ● Negociar compromisos y tomar decisiones. ● Evaluar en conjunto la organización y avance del equipo. ● Plantear soluciones y generar ideas innovadoras. (PUCP, 2017) METODOLOGÍA ACTIVA PROTAGONISMO ESTUDIANTIL COMPETENCIAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES INTERVENCIÓN EN CONTEXTO ACOMPAÑAMIENTO
- 16. ¿Qué buscamos? Fortalecer el desarrollo socioemocional y las competencias vinculadas a la ciudadanía, a través de la implementación de acciones y espacios participativos que involucren a las y los estudiantes adolescentes en la identificación, profundización y abordaje de los asuntos públicos que consideren prioritarios. Contribuir al desarrollo de las competencias y enfoques presentes en el CNEB. Dinamizar la acción participativa y la reflexión de las y los estudiantes sobre asuntos públicos identificados en su contexto. Promover la elaboración de proyectos participativos, vinculados a los asuntos públicos priorizados. Fortalecer los Municipios Escolares y órganos de representación estudiantil. Video: https://bit.ly/3btZtQG
- 17. Los valores y actitudes se encuentran contemplados dentro de los enfoques y competencias del CNEB
- 19. Etapas: 1. Elección del Asunto Público (marzo – abril): - Sesión y/o Asamblea de aula para identificar el asunto público. - Asamblea multigrado para priorizar el asunto publico. - Presentación del asunto público priorizado a la comunidad educativa. 2. Profundización del Tema o Asunto Público ( abril - mayo): - Las experiencias de aprendizajes y su planificación deben estar vinculadas a los temas o asuntos públicos para su abordaje y profundización, esto se realizara en el espacio de tutoría, el área de DPCC, u otras áreas - El espacio de tutoría y el área de DPCC inician la vinculación y profundización del asunto público, a través de cinco experiencias de aprendizajes y las demás áreas ayudan complementando con experiencias de aprendizajes vinculantes. 3. Elaboración de los recursos creativos ( mayo - junio): - Elaboración de historietas, radio, teatro, murales, video, otros, vinculados a los temas o asuntos públicos identificados por los estudiantes. 4. Organización del FESTIVOCES (*) - I.E (junio – julio): - Visibilizar los productos elaborados con relación a los temas o asunto públicos priorizados, en un espacio dirigido por estudiantes de Municipio Escolar, Organizaciones Estudiantiles, estudiantes voluntarios y docentes de apoyo. - Los Municipios escolares son los encargados de organizar la implementación de los Festivoces locales y/o regionales. (*) Las II.EE locales y regionales, pueden organizarse para realizar FESTIVOCES locales/regionales, con el apoyo de su DRE/GRE-UGEL 1. En Secundaria ¡Sí la haces!, la hacemos todos
- 20. *La propuesta de elaboración de productos puede ser adaptada de acuerdo a la planificación de la IE, al igual que la implementación durante el año escolar. *Los Municipios escolares son los encargados de organizar la implementación de los Festivoces locales y/o regionales. Etapas
- 21. 2. Concurso de Reconocimiento a la Participación Estudiantil Ideas en Acción ETAPAS CRONOGRAMA DE LAS ETAPAS Ejemplo: Etapa I: Inscripción Del 15 de julio al 31 de agosto Etapa II: Participación Foro Del 16 de julio al 31 de agosto Etapa III: Primera entrega de proyecto participativo Del 01 de setiembre al 23 de setiembre Etapa IV: Aportes entre equipos. Del 26 de setiembre al 07 de octubre Etapa V: Segunda entrega de proyecto participativo Del 08 de octubre al 23 de octubre Etapa VI: Valoración y selección de proyectos participativos regionales Del 24 de octubre al 31 de octubre Etapa VII: Selección de proyectos vitrina de cada región. Del 04 al 08 de noviembre Etapa VIII: Encuentro Nacional. Entre noviembre y diciembre (*) (*Las fechas del Encuentro Nacional de Participación Estudiantil, a realizarse de forma virtual, son comunicadas oportunamente a los ganadores de los proyectos vitrina de las 26 regiones. Las y los docentes y estudiantes que deseen participar en el concurso deben registrarse en PERUEDUCA para obtener su usuario (correo electrónico) y contraseña, una vez obtenido ambos, deberá inscribirse en la plataforma del concurso http://www.minedu.gob.pe/ideasenaccion/
- 22. Etapas
- 23. Proyectos Ideas en Acción 2021 Total de proyectos: • Finalizados: 663 • Por finalizar:135 Total: 798
- 24. 3. Municipios Escolares y representatividad estudiantil 1. Organización (marzo – abril) - Asamblea Multigrado Elección/Presentación del Asunto Público - Asamblea con Líderes Estudiantiles (Propuesta de acciones conjuntas) 2. Movilización y gestión (marzo - julio) - Implementación de las acciones del plan de trabajo. - Coordinación e implementación del FESTIVOCES I (visibilizar los asuntos públicos y avances del plan de trabajo). 3. Proceso electoral (*) (octubre - diciembre) - Conformación del comité electoral. - Realización del FESTIVOCES II (Presentación del balance de la gestión del M.E. y otros espacios de Participación Estudiantil. - Presentación de candidatos al M.E y planes de trabajo) - Elecciones Estudiantiles. - Reunión de acuerdos y compromisos (Incorporación de Plan de Trabajo del Consejo escolar en el PAT de la institución educativa). Etapas (*) Las orientaciones para la implementación del Proceso Electoral de la Directiva de Municipio Escolar, se realizan en coordinación con la DIGEBR y con los organismos de procesos electorales:JNE-ONPE- RENIEC.
- 25. Cronología 3
- 26. En Secundaria Sí La Haces, la hacemos todos En el espacio de tutoría y/o DPCC cada salón escoge un tema o problema de interés Asamblea de aula Paso 1 Paso 2 Paso 3 Ratifican o escogen un asunto público (tema o problema) de su interés Asamblea Multigrado Se aborda el asunto público en las áreas curriculares y espacio de TOE Abordaje curricular Paso 4 Muestra creativa de productos sobre asuntos públicos abordados FESTIVOCES I Organización e inscripción Paso 1 Paso 2 Se conforman equipos de 4 a 6 estudiantes con 1 docente asesor Diseño Los equipos se inscriben en la plataforma virtual Paso 3 justificación Presentación de 1er entregable Promoción Paso 1 Paso 2 FESTIVOCES II Paso 3 Asamb. Multigrado Conformación del comité electoral Balance de acciones del Municipio Escolar y Presentación de propuestas de candidatos En asamblea multigrado se elige el asunto público (tema o problema) de su interés MARZO ABRIL MAYO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE Proceso Electoral de la Directiva del Municipio Escolar Concurso de Reconocimiento a la Participación Estudiantil – IDEAS EN ACCIÓN JUNIO - JULIO OCTUBRE - NOVIEMBRE SETIEMBRE Paso 4 Elección Elección de la Directiva del Municipio Escolar NOVIEMBRE Paso 5 Se elaboran productos creativos como historietas, murales, videos, etc Elaboración de productos Paso 5 Evaluación y selección Elección de los tres proyectos ganadores por región Paso 4 Implementación Presentación de 2do entregable OCTUBRE Paso 5 Reconocimiento Reconocimiento de la Directiva del Municipio – inclusisón de su plan en el PAT de la I.E
- 30. ESTABLECEMOS COMPROMISOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA SOMOS PARES
- 31. Gracia s Ministerio de Educación Av. la Arqueología con calle el Comercio Nº 139 – San Borja - Lima Acompañante territorial: Alex Ivan Aquino Chilon Correo: bienestar02_des@minedu.gob.pe Celular: 932809146