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COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO GIRÓN
Proyecto Pedagógico Institucional:
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
Docentes responsables del proyecto:
Servicio de Orientación escolar
Equipo docente partícipe del proyecto
San Juan de Girón

COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO
PROYECTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL: EDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
NOMBRE DEL PROYECTO: TEJIENDO SUEÑOS Y ESPERANZAS
TIEMPO: Prospectiva de aplicación anual y permanente
OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
Propender por el desarrollo de competencias básicas para la toma de
decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas
en el respeto de la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la
pluralidad de identidades y formas de vida y se promueva la vivencia y la
construcción de relaciones de pareja, familiares y sociales pacíficas, equitativas y
democráticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICO
Implementar estrategias didácticas que permitan a los niños, niñas y
adolescentes galanistas, cuestionarse sobre la vivencia de su sexualidad desde un
paradigma de respeto a la dignidad del ser humano y acorde a su estadio de
desarrollo físico y psicológico.
Informar a los niños, niñas y adolescentes sobre la naturaleza, fundamentos
y ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos, así como las estrategias y
medios para la exigibilidad de un derecho vulnerado.
Diseñar y desarrollar espacios reflexivos que ayuden a los jóvenes a alcanzar
un grado de madurez necesario para tomar decisiones responsables, comprender
su sexualidad y protegerse contra los riesgos asociados a la salud sexual y
reproductiva.
Fortalecer el compromiso institucional y docente frente al diagnóstico y
acompañamiento de los niños, niñas y adolescentes en materia de educación para
la sexualidad y construcción de ciudadanía.

JUSTIFICACIÓN
El programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía
es una iniciativa del ministerio de educación nacional y el fondo de población de
las naciones unidas (UNFPA) cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento del
sector educativo en la implementación y la sostenibilidad de una política de
educación para la sexualidad, con un enfoque de ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
La propuesta del programa de educación para la sexualidad y construcción
de ciudadanía se diferencia de la que había sido tradicionalmente, la educación
sexual en el país, que en muchos casos se limitaba a los aspectos biológicos y a los
riesgos asociados a lo sexual.
Ya que la nueva propuesta concibe la sexualidad como una dimensión
humana con diversas funciones, componentes y contextos y su tratamiento en la
escuela bajo el marco de desarrollo de competencias ciudadanas que apunten a la
formación de los niños, niñas y jóvenes como sujetos activos de derechos.
Razón por la cual, el compromiso de formación de sujetos activos de
derechos se asume por el Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento en correspondencia
con el art 14 de la ley 115 de 1994 (ley general de educación) y el decreto
reglamentario 1860 de 1994 en su artículo 36.

MARCO TEÓRICO
¿Qué significa educar para la sexualidad desde un enfoque de derecho?
Según el Ministerio de educación nacional colombiano (2008) la propuesta
pedagógica para los proyectos de educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía parte de unos principios conceptuales consensuados y desarrolla unos
hilos conductores que permiten aprovechar las vivencias y circunstancias cotidianas
como oportunidades pedagógicas.
Los principios son conceptos complejos, autónomos e interrelacionados que
dan base a los razonamientos y a las acciones del programa, puesto que son las
acciones fundamentales que dan dirección al diseño de proyectos de las
instituciones educativas. Los siguientes principios definen la estructura conceptual
del programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía:
- Ser humano: Las palabras humanidad, ser humano hacen referencia a al
carácter igualitario de todos los sujetos del género humano,
independientemente de la época y el lugar. Esta igualdad se basa en la
dignidad propia de todos y cada uno de los integrantes del género. La
dignidad es el fundamento para una concepción universal de los
derechos humanos y puede ser comprendida en tres aspectos globales
interrelacionados.
Primero, vivir como uno quiera, es decir la dignidad entendido como la
autonomía o la posibilidad de diseñar un plan de vida propio. Segundo,
vivir bien, tener unas ciertas condiciones materiales y sociales de
existencia; y tercero, vivir sin humillaciones, poder tener integridad física
y moral.
- Género: esta categoría permite entender que los patrones de
organización basados en las diferencias sexuales (biológicas) son
construcciones sociales y culturales, establecidas sobre esas diferencias,
que han llevado a valoraciones desiguales de mujeres y hombres, fuente
de discriminación para ellas.

Se pretende desarrollar competencias en los hombres y las mujeres para
que no repitan los cánones tradicionales y construyan nuevas
condiciones que propendan a la igualdad y la equidad entre las
personas.
- Educación: Se concibe como una aproximación pedagógica que
promueve la construcción de conocimiento con sentido. Es decir, de un
conocimiento que adquiere significación a partir de una razón de ser,
una utilidad en la vida práctica y una finalidad evidente para el
educando. Además de no olvidar la necesidad de disponer de una serie
de conocimientos básicos en la memoria, esta aproximación da utilidad a
la utilización de los mismos en las múltiples oportunidades que brinda la
vida cotidiana, así como su relación con problemáticas más cercanas al
estudiante y de mayor actualidad.
- Ciudadanía: Se propone como una condición desde la cual las personas
participan en la definición de su destino como individuos y como
sociedad

METODOLOGÍA
Se propone desarrollar encuentros con los estudiantes galanistas desde
grado transición hasta undécimo para el desarrollo de talleres reflexivos que
desarrollen los hilos conductores y temáticas del proyecto educación para la
sexualidad y construcción de ciudadanía, empleando como recurso metodológico
una guía de trabajo acorde a las capacidades de desarrollo y de análisis de cada los
niveles de escolaridad: transición, básica primaria, básica secundaria y media
vocacional.
Cuando se habla de taller se hace alusión a una labor compartida y grupal,
en la que se recogen y ventilan temas de interés en un plan de búsqueda,
profundización, actualización y diálogo horizontal, más que de exposición
verticalista y dogmática.
De modo que en cada taller se hallan los propósitos u objetivos que se
pretenden y los logros previsibles que se buscan para a través de estrategias de
mejoramiento insertar variadas temáticas.
Diseño para la puesta en práctica:
Las directivas y docentes del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento se han
propuesto desarrollar los lineamientos transversales del PESCC a través de las
siguientes estrategias metodológicas para alcanzar los objetivos propuestos:
1. Elaboración de matrices pedagógicas: para la transversalización de los hilos
conductores del PESCC a los planes de área por niveles. Es una acción
desarrollada durante la semanas de desarrollo institucional que se retroalimentan
permanentemente. Asumiendo los siguientes hilos conductores a trabajar con la
población de estudiantes:
- Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas.
- Valoración de sí mismo.
- Igualdad entre sexos y reconocimiento de la igualdad.
- Convivencia pacífica y dialógica.
- Valoración y respeto a la identidad y a la diferencia.
- Expresión de afecto.

2. Desarrollo de talleres individuales y grupales: con todos los estudiantes del
establecimiento educativo por niveles generacionales, abordando los hilos
conductores de las matrices pedagógicas.
3.Construcción de blogs pedagógicos: para el desarrollo de hilos conductores del
PESCC que favorecen la atención a diversas necesidades contextuales identificadas
durante el año escolar: Son creados por docentes del diversas sedes de la
institución para el desarrollo de hilos conductores del PESCC que favorecen la
atención a diversas necesidades contextuales identificadas durante el año escolar.
4. Proyecto de investigación: “el matoneo bajo la lupa del observador” - Convenio
con la Escuela de Educación de la Universidad Industrial de Santander:
Pregunta de investigación: ¿Cuáles son las concepciones, sentimientos y
comportamientos de la comunidad educativa ante el fenómeno del matoneo en la
sede A del Colegio Luis Carlos Galán de Girón?
Objetivo general: Caracterizar las concepciones, sentimientos y comportamientos
de la comunidad educativa ante el fenómeno del matoneo en la sede A de un
colegio público del municipio de Girón.
Objetivos específicos:
- Identificar las percepciones de la comunidad educativa sobre el
fenómeno del matoneo.
- Develar las acciones intimidatorias presentes en la institución educativa.
- Describir el proceder de la comunidad educativa frente al matoneo.
- Determinar las alternativas de acción que propone la comunidad
educativa frente al fenómeno del matoneo.
Metodología : Se utilizará el enfoque cualitativo y el diseño etnográfico, pues se
desea “obtener respuestas de fondo acerca de los pensamientos, sentimientos,
creencias y actitudes de las personas en un contexto específico con un
acercamiento a los actores principales dentro de un fenómeno social”, que es el
matoneo; en un contexto especifico, que es la escuela; en la realidad de un grupo
social, que son los estudiantes; “permitiendo entonces este diseño recolectar la
información en el lugar natural donde ocurre el fenómeno y descubrir las
estructuras significativas de la conducta de los sujetos que serán observados” .
Se llevará a cabo un muestreo por conveniencia de la siguiente forma:

Tabla Participantes de la investigación
1 Rector
3 Coordinadores
1 Docente-Orientador
55 Docentes
En cuanto al número de
víctimas y victimarios
dependerá de los casos
encontrados en el colegio.
Víctimas y Victimarios
30 Padres de familia
90 Estudiantes

PLAN GENERAL DEL PROYECTO
FECHA POBLACIÓN ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
Encuentro en
el 1° periodo
Estudiantes
galanistas
de
preescolar a
undécimo
de las
sedes:
– sede A
– sede B
– sede C
– sede D
– sede E
– sede F
1.Socialización
de la guía con
los docentes
(reunión de
profesores
anterior al
encuentro)
2.Taller reflexivo
-Recurso
humano:Diseño
(docente orientadora
y equipo del proyecto
)
Aplicación (director de
grupo)
-Salón de clase
-Guía explicativa para
docentes aplicadores
- Guía para desarrollar
por los estudiantes
- Lista de asistencia a
estudiantes
- Formato de
evaluación del
encuentro
1 hora
Encuentro en
el 2° periodo
Estudiantes
galanistas
de
preescolar a
undécimo
de las
sedes:
– sede A
– sede B
– sede C
– sede D
– sede E
– sede F
1.Socialización
de la guía con
los docentes
(reunión de
profesores
anterior al
encuentro)
2.Taller reflexivo
1 hora
Encuentro en
el 3° periodo
Estudiantes
galanistas
de
preescolar a
undécimo
de las
sedes:
– sede A
– sede B
– sede C
– sede D
– sede E
– sede F
1.Socialización
de la guía con
los docentes
(reunión de
profesores
anterior al
encuentro)
2.Taller reflexivo
1 hora

Encuentro en
el 4° periodo
Estudiantes
galanistas
de
preescolar a
undécimo
de las
sedes:
– sede A
– sede B
– sede C
– sede D
– sede E
– sede F
1.Socialización
de la guía con
los docentes
(reunión de
profesores
anterior al
encuentro)
2.Taller reflexivo
1 hora
Exploración
diagnóstica
“creencias
acerca de la
sexualidad
de los
estudiantes
galanistas”
Anual
Estudiantes
galanistas
de
preescolar a
undécimo
de las
sedes:
– sede A
– sede B
– sede C
– sede D
– sede E
– sede F
1.Aplicación del
instrumento de
identificación de
“creencias
acerca de la
sexualidad”
2. Tabulación de
resultados
3. Caracteri-
zación y análisis
de resultados
-Test de evaluación de
creencias acerca de la
sexualidad”.
-Software de
sistematización de
resultados.
1 hora
(a
desarrollar
en las clases
de ética)
Investiga-
ción sobre
Matoneo
Anual
Estudiantes
galanistas
de la sede
A
Acorde a las
fases del
proyecto de
investigación
-Humano
-Herramientas de
recolección y análisis
de la información
Según
disposición
docentes y
estudiantil

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