3 test de_motricidad
Descargar como DOC, PDF•68 recomendaciones•212,378 vistas
Este documento presenta un resumen de tres pruebas utilizadas para evaluar el desarrollo psicomotor en niños de 2 a 5 años. La primera prueba evalúa la coordinación e incluye tareas como construir una torre de cubos y copiar figuras. La segunda prueba evalúa el lenguaje a través de preguntas sobre colores, partes del cuerpo y acciones. La tercera prueba mide la motricidad fina y gruesa con saltos, lanzamientos de pelota y equilibrio. El documento también describe una escal
3 test de_motricidad
- 1. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 2 “TEPSI”: TEST DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DE 2 A 5 AÑOS (HAEUSSLER Y MARCHANT, 1984) I SUBTEST COORDINACIÓN Nº INDICADORES SI NO 1 C TRASLADA AGUA DE UN VASO A OTRO SIN DERRAMAR 2 C CONSTRUYE UN PUENTE CON TRES CUBOS CON MODELO PRESENTE 3 C CONSTRUYE UNA TORRE DE 8 O MÁS CUBOS 4 C DESABOTONA 5 C ABOTONA 6 C ENHEBRA UNA AGUJA 7 C DESATA CORDONES 8 C COPIA UNA LÍNEA RECTA 9 C COPIA UN CIRCULO 10 C COPIA UNA CRUZ 11 C COPIA UN TRIÁNGULO 12 C COPIA UN CUADRADO 13 C DIBUJA 9 O MAS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA 14 C DIBUJA 6 O MAS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA 15 C DIBUJA 3 O MAS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA 16 C ORDENA POR TAMAÑO PUNTAJE BRUTO TOTAL : SUBTEST COORDINACIÓN (C) II SUBTEST LENGUAJE Nº PJE SI PJE NO 1L RECONOCE GRANDE DE CHICO (LAMINA 6) 2L RECONOCE MAS Y MENOS 3L NOMBRA ANIMALES (LAMINA 8) ---GATO ---PERRO ---CHANCHO ---PATO ---PALOMA ---OVEJA ---TORTUGA ---GALLINA 4L NOMBRA OBJETOS (LAMINA 5) PARAGUAS ---VELA --- ESCOBA ---TETERA ZAPATOS ---RELOJ ---SERRUCHO ---TAZA 5L RECONOCE LARGO Y CORTO (LAMINA 1) ---LARGO ---CORTO 6L VERBALIZA ACCIONES ---CORTANDO ---SALTANDO ---PLANCHANDO ---COMIENDO
- 2. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 3 7L CONOCE LA UTILIDAD DE OBJETOS ---CUCHARA ---LÁPIZ ---JABÓN ---ESCOBA ---CAMA ---TIJERA 8L DISCRIMINA PESADO DE LIVIANO --- PESADO --- LIVIANO 9L VERBALIZA SU NOMBRE Y APELLIDO ---NOMBRE --- APELLIDO 10L IDENTIFICA SU SEXO 11L CONOCE EL NOMBRE DE SUS PADRES ---PAPÁ ---MAMÁ 12L DA RESPUESTAS COHERENTES A SITUACIONES PLANTEADAS ---HAMBRE ---CANSADO ----FRIÓ 13L COMPRENDE PREPOSICIONES (LÁPIZ) ---DETRÁS ---SOBRE ---BAJO 14L RAZONA POR ANALOGÍAS OPUESTAS ---HIELO ---RATÓN ---MAMÁ 15L NOMBRA COLORES (PAPEL LUSTRE : AZUL, AMARILLO, ROJO) --- AZUL ---AMARILLO --- ROJO 16L SEÑALA COLORES (PAPEL LUSTRE : AMARILLO, AZUL, ROJO) ---AMARILLO ---AZUL --- ROJO 17L NOMBRA FIGURAS GEOMÉTRICAS (LAMINA 12) ---CIRCULO ---CUADRADO ---TRIÁNGULO 18L SEÑALA FIGURAS GEOMÉTRICAS (LAMINA 12) ---CUADRADO ---TRIÁNGULO ---CIRCULO 19L DESCRIBE ESCENAS (LAMINAS 13 Y 14) 13................................................................................................................................. ..................................................................................................................... 14................................................................................................................................. ..................................................................................................................... 20L RECONOCE ABSURDOS (LAMINA 15) 21L USA PLURALES (LAMINA 16) 22L RECONOCE ANTES Y DESPUÉS (LAMINA 17) ---ANTES ---DESPUÉS 23L DEFINE PALABRAS MANZANA......................................................................................................... PELOTA.............................................................................................................. ZAPATO.............................................................................................................. ABRIGO.............................................................................................................. 24L NOMBRA CARACTERÍSTICAS DE OBJETOS (PELOTA, GLOBO INFLADO, BOLSA ARENA PELOTA.............................................................................................................. GLOBO INFLADO.............................................................................................. BOLSA ARENA.................................................................................................. TOTAL PUNTAJE BRUTO : SUBTEST LENGUAJE (L) TEST DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DE 2 A 5 AÑOS “TEPSI”
- 3. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 4 (HAEUSSLER Y MARCHANT, 1984) III SUBTEST MOTRICIDAD Nº INDICADORES SI NO 1 M SALTA CON LOS PIES JUNTOS EN EL MISMO LUGAR 2 M CAMINA DIEZ PASOS LLEVANDO UN VASO LLENO DE AGUA 3 M LANZA UNA PELOTA EN UNA DIRECCIÓN DETERMINADA 4 M SE PARA EN UN PIE SIN APOYO POR 10 SEGUNDOS O MÁS 5 M SE PARA EN UN PIE SIN APOYO POR 5 SEGUNDOS O MÁS 6 M SE PARA EN UN PIE SIN APOYO POR 1 SEGUNDOS O MÁS 7 M CAMINA EN PUNTA DE PIE 3 O MÁS VECES SIN APOYO 8 M SALTA 20 CENTÍMETROS CON LOS PIES JUNTOS 9 M SALTA EN UN PIE 3 O MÁS VECES SIN APOYO 10 M COGE UNA PELOTA 11 M CAMINA HACIA ADELANTE TOPANDO TALÓN Y PUNTA 12 M CAMINA HACIA ATRÁS TOPANDO PUNTA Y TALÓN PUNTAJE BRUTO TOTAL : SUBTEST MOTRICIDAD (M)
- 4. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 5 2.0 ESCALA DE EVALUACIÓN PERCEPTIVO-MOTRIZ DE JACK CAPON 1º Y 2º EDUCACION BASICA INTRODUCCIÓN La determinación de las aptitudes y déficit motores de los alumnos es importante para cualquier programa amplio de desarrollo motor. La escala de evaluación perceptivomotriz que presentamos más adelante cumple esa finalidad. Diseñada para ser aplicada antes del comienza de un programa de desarrollo motor (Como, por ejemplo, el programa básico inicial sugerido en la Parte II de este libro), la escala incluye una serie de test o tareas elementales fáciles de realizar y que requieren poco tiempo previo de instrucción. Los resultados de las pruebas pueden ser anotados directamente en la planilla de registro. La información contenida en la planilla de registro permite planificar las actividades del programa, así como evaluar los progresos del alumno y la eficacia de cualquier programa en curso para el desarrollo motor. INSTRUCCIONES GENERALES 1. Estos test pueden ser aplicados como parte del programa de educación física durante el período lectivo. 2. No es conveniente informar a los niños que están siendo "probados". Debe realizarse la clasificación como parte normal del período de educación física. 3. A los niños con rendimiento satisfactorio se les asigna una "S" (en la planilla), y una "N" cuando necesitan mejorar. 4. Los niños que hayan obtenido "N" deben ser reexaminados durante la primavera. 5. Las pruebas del test deben ser ejecutadas delante de los alumnos, para que éstos sepan cuál es la manera correcta de efectuarlas. Lo que se evalúa es el desempeño de los niños no su capacidad para interpretar instrucciones verbales. 6. Cuando el desempeño del niño no permite sacar conclusiones ciertas, se le hará repetir el ejercicio. 7. Los ítems del test pueden ser aplicados en el curso de unas pocas semanas o de unos pocos días. 8. Se debe recordar que el principal propósito del programa de clasificación es observar a cada uno de los niños como individuo y elaborar un programa que responda a sus necesidades individuales.
- 5. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 6 TAREAS A REALIZAR 1: IDENTIFICACIÓN DE LAS PARTES DEL CUERPO 2: TABLA DE EQUILIBRIO 3: SALTO CON UN PIE 4: SALTO Y CAÍDA 5: RECORRIDO CON OBSTÁCULOS 6: TOMAR LA PELOTA 7: TEST OPTATIVOS TAREA 1 : IDENTIFICACIÓN DE LAS PARTES DEL CUERPO. Objetivo: Evaluar el conocimiento de las partes del cuerpo y la coordinación neuromotriz básica Procedimiento: Hacer que el niño (o los niños) se pare frente al maestro a unos 3 ó 4 metros de distancia. Pedir que toque las siguientes partes de su cuerpo: rodillas, hombros, caderas, cabeza, pies, ojos, codos, boca y pecho. Cuando los niños son examinados en grupo, deben permanecer con los ojos cerrados o vedados. Evaluación: Si el niño comete más de un error de identificación, o se muestra vacilante, o "tantea" para localizar las partes que se le han indicado, marcar "N" (necesidad de mejoramiento). TAREA 2: TABLA DE EQUILIBRIO Objetivo: Evaluación del equilibrio, lateral y asociación visomotriz. Procedimiento: El maestro se coloca frente al extremo de la tabla de equilibrio opuesto a aquel donde se ubique el niño. (Utilizar una tabla de unos 3 metros de largo, por 10 cm. de ancho, apoyada directamente sobre el piso). Se indica al niño que camine sobre la tabla sin detenerse y con la vista fija en la mano del maestro, mantenida a la altura de sus ojos. Evaluación: Si el niño muestra dificultades, como por ejemplo pisando fuera de la tabla, haciendo deslizar los pies, deteniéndose con frecuencia o caminando rápidamente para no perder el equilibrio, marcar "N". TAREA 3 : SALTO CON UN PIE Objetivo: Evaluar la coordinación motriz gruesa, el equilibrio y la capacidad para el movimiento sostenido Procedimiento: Pedir al niño que se sostenga sobre su pie derecho durante tres segundos y luego que salte hacia adelante tres veces consecutivas con el mismo pie. Luego el niño vuelve a ubicarse frente al maestro para mantenerse sobre el pie izquierdo por tres segundos y dar tres saltos consecutivos con dicho pie. Evaluación: Si mientras el niño se mantiene sobre un pie, o al saltar, el pie opuesto toca el suelo, o si los cambios de postura son inarmónicos, muestra falta de ritmo,
- 6. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 7 poco control, etcétera. TAREA 4 : SALTO Y CAÍDA Objetivo: Evaluar la coordinación motriz gruesa, el equilibrio dinámico y la kinestesia Procedimiento: Indicar al niño que adopte la posición para saltar, sobre el cajón de salto, con los pies separados a una distancia equivalente al ancho de sus hombros. (El cajón de salto es una caja de madera de unos 40 cm de lado por 50 cm de alto). Se indica entonces al niño que salte de modo que ambos pies se separen del cajón al mismo tiempo. Evaluación: Si ambos pies no dejan el cajón al mismo tiempo o si no tocan tierra simultáneamente, o si el niño es capaz de mantener el equilibrio luego del salto, marcar "N". TAREA 5 : RECORRIDO CON OBSTÁCULOS Objetivo: Evaluar la orientación especial y la conciencia del cuerpo. Procedimiento: Pedir al niño que realice tres tareas: 1. Pasar por sobre un obstáculo de una altura equivalente a la de sus rodillas, sin tocarlo. (Usar una vara cruzada entre dos sillas). 2. Pasar inclinado por debajo de un obstáculo ubicado a unos 5 cm por debajo de la altura de sus hombros, sin tocarlo. (Usar una vara cruzada sobre el respaldo de dos sillas). Pasar a través de un espacio estrecho sin tocar los obstáculos. (Usar dos sillas con sus respaldos enfrentados y colocadas a una distancia adecuada como para que el niño deba avanzar de costado para pasar sin tocar). Evaluación: Si el niño calcula mal el espacio en más o en menos de manera que el error exceda los 10 cm, o si toca con el cuerpo alguno de los obstáculos, marcar "N". TAREA 6 : TOMAR LA PELOTA Objetivo: Evaluar la coordinación ojo-mano y el seguimiento con la vista. Procedimiento: Indicar al niño que se ubique de pie frente al maestro a una distancia de 2,5 ó 3 m. El niño debe formar un cuenco con sus manos a fin de atrapar la pelota. El maestro le arroja una pelota de goma de unos 18 cm de diámetro, lanzándola con un movimiento desde abajo. Realizar tres lanzamientos con cada uno de los niños. Evaluación: Si en los tres lanzamientos el niño atrapa la pelota menos de dos veces, marcar "N" de necesidad de mejoramiento. La pelota debe ser tomada con los dedos y las palmas de las manos, no con los brazos ni con el cuerpo, para que se considere correctamente recibida. TAREA 7 : TEST OPTATIVOS
- 7. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 8 Objetivo: Proveer de medios adicionales para la clasificación de los alumnos. Procedimiento: Hay muchas otras pruebas a que el maestro puede recurrir para conocer mejor las necesidades de los alumnos. Entre las más recomendables figuran las siguientes: "Gateo" lateral-cruzado. Imitación de movimientos. Ángeles en la nieve. Pizarra. EXTRAÍDO DE : JACK J. CAPÓN SERIE DE DESARROLLO PERCEPTIVOMOTOR LIBRO Nº 1 "ACTIVIDADES BÁSICAS DE MOVIMIENTO" EDITORIAL PAIDOS
- 8. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 9 UNIVERSIDAD CATOLICA SILVA HENRIQUEZ ASIG. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA PROF. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ PLANILLA DE REGISTRO ESCALA DE EVALUACIÓN PERCEPTIVO-MOTOR Nombre del alumno Tarea Nº1 Tarea Nº2 Tarea Nº3 Tarea Nº4 Tarea Nº5 Tarea Nº6 Tarea Nº7 IDENTIFICACIÓN DE LAS TAREAS Tarea Nº1 : Identifica partes del cuerpo. Tarea Nº2 : Tabla de equilibrio. Tarea Nº3 : Salto con un pie. Tarea Nº4 : Salto y caída. Tarea Nº5 : Recorrido con obstáculos. Tarea Nº6 : Tomar la pelota. Tarea Nº7 : Optativos. CATEGORÍAS DE PUNTAJE N = Necesidad de mejoramiento. S = Satisfactorio.
- 9. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 10 3.0 TEST DE HABILIDAD MOTORA PARA PRIMARIA 1º CICLO DE EDUCACION BASICA 1. Equilibrio estático - Posición Paloma 2. Equilibrio dinámico a- Marcha de frente b- De lado preferido c- Del otro lado 3. Potencia Salto largo sin carrera 4. Equilibrio dinámico-Coordinación a-Lado preferido b-Rebote inicia izquierda 5 Sentido Rítmico a-Rebote inicia derecha. b-Rebote inicia izquierda. 6. Sentido kinestésico. - Lanzamiento de Precisión. 7. Lateralidad, imitación de movimiento. a-Movimiento Bilateral. b- Movimiento Unilateral. c- Movimiento alternado 1- EQUILIBRIO ESTÁTICO La paloma Descripción : Pararse en un pie. Inclinar el tronco al frente, con brazos extendidos a los lados, elevando la otra pierna extendida hacia atrás, hasta que quede paralela al piso manteniendo la mirada hacia adelante. Mantener la posición 10 segundos. Puntaje 4p.= Realizado con soltura, correctamente, sin, perder equilibrio 3p.= Realizado correctamente, discreta pérdida de equilibrio que recupera fácilmente. 2p.= Pierde el equilibrio mas de una vez o tiene dificultad en recuperarlo una vez perdido
- 10. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 11 1p.= No puede realizarlo, o lo realiza casi en una constante pérdida de equilibrio 2- EQUILIBRIO DINÁMICO Caminar sobre una barra Barra de equilibrio de 3,60m. de largo, colocada a cm. del piso. Descripción : Subir a la barra y avanzar caminando hasta el otro extremo. Volver desplazándose de costado, e ir nuevamente en desplazamiento lateral, sin cambiar de frente, de manera que cada marcha lateral se haga con distinto pie de inicio. Anotar cual fue el pie de inicio de la primera (pie dominante). Si el niño no puede comenzar salvo que se le de una explicación adicional sobre lo que debe hacer, se hará y se registrara el hecho en el sector de comentarios; si se necesita una demostración, también le será brindada, anotándose ello; y finalmente, si eso es necesario, se le ayudara tomándolo de las manos, lo cual también debe quedar registrado. Puntaje : 4p.= Lo realiza con soltura. 3p.= correcto, compensa rápidamente sus desequilibrios. 2p.= Corrige equilibrio, apoyando un pie en el piso en mas de una oportunidad realiza marcha en forma muy insegura. 1p.= No puede completar un cuarto del desplazamiento en forma correcta, o requiere ayuda para realizarlo. 3- POTENCIA Salto largo sin carrera Descripción : De pie, pies separados aproximadamente al ancho de la cadera, puntas de pie a nivel de la línea de salida. Brazos hacia atrás y rodillas flexionadas. El salto se logra extendiendo las rodillas y lanzando brazos al frente. Se mide el salto según la técnica habitual para esta prueba. Se dan tres tentativas, y se considera la mejor. PUNTAJE : VARONES PUNTAJE : DAMAS 6 años 7 años puntos 6 años 7 años puntos 1,25-1,58 1,35-1,70 4 1,18-1,50 1,30-1,65 4 1,05-1,24 1,18-1,34 3 1,00-1,17 1,12-1,29 3 0,90-1,04 1,00-1,17 2 0,83-0,99 0,92-1,11 2 0,70-0,89 0,83-0,99 1 0,68-0,82 0,77-0,91 1
- 11. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 12 4- EQUILIBRIO DINÁMICO - COORDINACIÓN Descripción : Parado en el centro del circulo. Pies algo separados, rodillas ligeramente flexionadas. Saltar y girar 360º en el aire. Se dan dos practicas y luego 3 tentativas en cada sentido, registrando la mejor. Anotar hacia que lado gira primero en el casillero de "comentarios". Puntajes : Se consideran dos elementos: a) La cantidad de giro realizada en el aire. Si cuando el niño gira hacia la derecha por ejemplo, su pie izquierdo cae sobrepasando en algo los 180º obtiene 5 puntos. Por este criterio se puede aun máximo de 8 puntos. B) se pude agregar hasta dos puntos más ,según como mantenga el equilibrio al caer, sin tomar en cuenta el arco de circunferencia recorrido. Por lo tanto, la prueba tiene un máximo de 10 puntos. 8 a 10 puntos = 4 6 a 7 puntos = 3 4 a 5 puntos = 2 2 a 3 puntos = 1 5- SENTIDO RÍTMICO Rebote Descripción : Rebotar dos veces con el pie derecho y seguir con el izquierdo. A continuación hacer lo mismo, pero con el otro pie de inicio Puntaje: 4p. = Realiza la prueba con soltura. 3p. = Ejecución adecuada Mantiene ritmo 2p. = Realiza correctamente el rebote con uno y otro pie, pero titubea en el cambio de pie de apoyo 1p. = Ejecución correcta sólo con un pie. No pude cambiar de pie, o necesita ayuda para lograrlo. 6- SENTIDO KINESTÉSICO Lanzamiento de precisión Preparación del aérea : colocar una papelera en el piso. Marcar cuadrados de 60 cm. de lado, separados por 30 cm. entre si. La papelera debe estar lejos de toda pared.
- 12. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 13 Descripción : El testeado, parado dentro de un cuadrado, con una bolsita de arena en su mano. Arroja la bolsita tratando de acertar dentro de la papelera, sin sacar los pies del cuadrado. Hay dos lanzamientos de prueba y luego 2 desde cada cuadrado. Puntaje: 2 puntos = Por acertar dentro de la papelera sin salir del cuadrado 1 punto = Por golpearla sin acertar dentro. Los lanzamientos errados, serán registrados en la sección comentarios, para saber si fueron cortos o largos, desviados a izquierda o a derecha, de manera de reconocer un posible error constante. Puntaje máximo = 20 puntos 17 a 20 puntos = 4 (muy bueno) 14 a 16 puntos = 3 (bueno ) 10 a 13 puntos = 2 (aceptable) 6 a 9 puntos = 1 (pobre) 0 a 5 puntos = 0 (muy pobre ) 7- LATERALIDAD Imitación de movimientos Indicaciones al testeador : Testeado en decúbito dorsal, separados 2,50 m. entre si, piernas extendidas y juntas, brazos extendidos, con manos a los lados de los muslos. Testeador de pie, entre dos niños, a la altura de sus cabezas, dará las siguientes explicaciones : a) Los movimientos que se soliciten de brazos y de piernas se hagan con éstos deslizando contra el piso sin doblar codo ni rodilla y serán movimientos amplios, volviendo luego a la posición inicial. b) Todos los movimientos se repetirán hasta que el testeador solicite que se detengan c) Cada movimiento se repetirá un mínimo d 8 a 12 veces. d) Los movimientos comienzan lentamente y luego se aceleran hasta un ritmo de una repetición por segundo. e) El debe mantener su mirada hacia el techo para no confundirse mirando a otro ejecutante f) Al indicar un movimiento hacia la derecha o izquierda, no se emplearan estos términos, sino que el testeador señalará con el brazo hacia el lado que debe realizarse.
- 13. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 14 Ejecución : A) Separar y juntar piernas y brazos simultáneamente B) Separar y juntar brazo y pierna del mismo lado en forma simultánea. Mantener el otro brazo y pierna quietos. Se hace primero con brazo y pierna derechos y luego con izquierdos. C) Separar simultáneamente brazo derecho y pierna izquierda, manteniendo brazo izquierdo y pierna derecha quietos. Luego repetir cambiando los miembros en movimiento. Puntaje : 4p. = Ejecución correcta de todos los movimientos. 3p. = Discreta inseguridad en algún movimiento. Movimiento restringido o muy amplios que se corrigen con su repetición 2p. = Ejecución insegura y con detenciones. No corrige movimientos muy amplios o pequeños, pese a que se repiten las instrucciones. 1p.= Imposibilidad de ejecutar. Realiza movimientos fuera de los solicitados. Necesita que se le toque el miembro a mover para reconocerlo. Puntaje final : 52 a 44 = Excelente 43 a 36 = Muy bueno 35 a 30 = Bueno 29 a 24 = Pobre 23 o menos = Pierde BIBLIOGRAFÍA 2ª Fuente: Extraído del libro "Evaluación y estadísticas aplicadas a la educación física y el deporte" de J. Litwin y G. Fernández 1ª Fuente:"PRIMARY MOTOR ABILITY TEST" DADE COUNTY PUBLIC SCHOOLS .MIAMI, FLORIDA, 1969
- 14. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 15 PLANILLA DE RESULTADOS : TEST DE HABILIDAD MOTORA PARA PRIMARIA Prueba Ptos Ptos Ptos Ptos Ptos Comentario 4 3 2 1 0 1) Equilibrio estático Posición Paloma 2) Equilibrio dinámico a-Marcha de frente b-De lado preferido c-Del otro lado 3) Potencia Salto largo sin carrera 4) Equilibrio dinámico- Coordinación a-Lado preferido b-Rebote inicia izquierda 5) Sentido Rítmico a-Rebote inicia derecha. b-Rebote inicia izquierda. 6) Sentido kinestésico. Lanzamiento de Precisión. 7) Lateralidad imitación de movimiento. a-Mov. Bilateral. b-Mov. Unilateral. c-Mov. alternado 44 a 52 = Excelente 36 a 43 = Muy bueno. PUNTAJE FINAL: 30 a 35 = Bueno. 24 a 29 = Pobre. Menos de 24 = Pierde