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Segundo Piaget citado por (Wadsworth, 1984, p.44):
O lúdico é formado por um conjunto lingüístico que funciona
dentro de um contexto social, possui um sistema de regras e se
constitui de um objeto simbólico que designa também um fenômeno.
Portanto, permite ao educando a identificação de um sistema de regras
que permite uma estrutura seqüencial que especifica sua moralidade.
Na visão de Santos (1999), o lúdico é uma maneira que o indivíduo tem de expressar-se
e integrar-se ao ambiente que o cerca. È uma maneira de o indivíduo assimilar valores,
adquirir conhecimento em diferentes áreas, desenvolver o comportamento, bem como
aprimorar as habilidades motoras. È importante destacar que as atividades lúdicas
também auxiliam no aprender a assumir responsabilidades possibilita a socialização e a
criatividade, sem falar do estímulo á motivação no aprender. Piaget (1998) diz que a
atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança sendo por
isso, indispensável à prática educativa e segundo Vygotsky (1989), diz que o lúdico só
pode ser considerado educativo quando desperta o interesse do aluno pela disciplina,
portanto os professores precisam aproveitar o mesmo como facilitador da
aprendizagem.
Dentre os vários benefícios que o lúdico traz para os educandos e a infinidade de
autores que abordam esses aspectos onde o lúdico deve ser considerado como parte
integrante da vida do ser humano como uma forma de penetrar no âmbito da realidade
[...] (Kishimoto, 1993, p.110) nos diz que:
[...], a dar oportunidades aos Brincando [...] as crianças aprendem [...]
a cooperar com os companheiros [...], a obedecer às regras do jogo
[...], a respeitar os direitos dos outros [...], a acatar a autoridade [...], a
assumir responsabilidades, a aceitar penalidades que lhe são impostas
demais [...], enfim, a viver em sociedade.
Resume-se o lúdico hoje através dos jogos, dos brinquedos e das brincadeiras
principalmente no que se refere á Educação Infantil e de acordo com Freitas e Salvi
(2011), os objetivos das atividades lúdicas na Educação Infantil é o de visar o](https://image.slidesharecdn.com/prontp-180709211018/85/Prontp-3-320.jpg)
Prontp
- 1. 1 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL Geneci de Fátima Pascal Marcia Fabiana de oliveira Marcela Alves Araújo Valandro Pábola Dalprai Shaiane Pasquali Machado Solange Zarth RESUMO A brincadeira não é uma atividade inata, mas sim uma atividade social e humana e que supõe contextos sociais, a partir dos quais as crianças recriam a realidade através da utilização dos sistemas simbólicos próprios, deve-se considerar o brinquedo como um elemento da brincadeira, pois contribui para a atribuição dos significados. Como benefício intelectual, o brinquedo contribui para desinibir, produzindo uma excitação mental altamente fortificante. Palavras -Chave: Educação Infantil. Lúdico. Aprendizado. ABSTRAC Play is not an innate activity, but a social and human activity and supposes social contexts, from which children recreate reality through the use of their own symbolic systems, one must consider the toy as an element of the play, because it contributes to the attribution of meanings. As an intellectual benefit, the toy contributes to disinhibition, producing a highly fortifying mental excitement. Palabras -Chave: Educación Infantil. Ludic. Learning.
- 2. 2 JUSTIFICATIVA O Ser Humano em si sendo criança ou adulto já é naturalmente lúdico, pois gostam de brincar, contar histórias e jogar, de nos relacionarmos com outros seres humanos e passamos por esse processo naturalmente assim nos desenvolvemos recebemos uma grande influência, do meio em que vivemos. E esse processo requer um ambiente que possa nos proporcionar liberdade em nossas ações e estimulação para novas descobertas. A palavra lúdico vem do latim ludus e significa brincar. No lúdico estão incluídos os jogos, brinquedos e divertimentos e é relativo também à conduta daquele que joga que brinca e que se diverte. Por sua vez, a função educativa do jogo oportuniza a aprendizagem do indivíduo, seu saber, seu conhecimento e sua compreensão do mundo. (SANTOS, 1997) O Lúdico vem sendo trabalhado no campo educacional desde a antiguidade já com Platão e Aristóteles ambos associavam o lúdico na aprendizagem como formas de estudo e de prazer. Na atualidade o lúdico vem ocupando lugar relevante de importância no campo educacional e vem sendo utilizado como suporte nas práticas pedagógicas fazendo assim que cada vez mais se busque estudos científicos para que se possa entender sua dimensão no comportamento humano. O lúdico vem sendo estudado por vários autores e para a maioria deles é uma atividade que está relacionada ao prazer e com a vida e assim o desenvolvimento humano, principalmente na infância, onde por meio do lúdico a criança que ainda não consegue falar e nem escrever, consegue se expressar demonstrando seus sentimentos e emoções. REFERENCIAL TEÓRICO O lúdico é uma ferramenta insubstituível para ser usada como estímulo na construção do conhecimento humano e na progressão das diferentes habilidades operatórias, além disso, é uma importante ferramenta de progresso pessoal e de alcance de objetivos institucionais. São vários os estudiosos que defendem a prática do lúdico e seus benefícios no ensino aprendizado das crianças, dentre eles destacam-se: Piaget, Vygotsky, Froebel, Wallon
- 3. 3 Segundo Piaget citado por (Wadsworth, 1984, p.44): O lúdico é formado por um conjunto lingüístico que funciona dentro de um contexto social, possui um sistema de regras e se constitui de um objeto simbólico que designa também um fenômeno. Portanto, permite ao educando a identificação de um sistema de regras que permite uma estrutura seqüencial que especifica sua moralidade. Na visão de Santos (1999), o lúdico é uma maneira que o indivíduo tem de expressar-se e integrar-se ao ambiente que o cerca. È uma maneira de o indivíduo assimilar valores, adquirir conhecimento em diferentes áreas, desenvolver o comportamento, bem como aprimorar as habilidades motoras. È importante destacar que as atividades lúdicas também auxiliam no aprender a assumir responsabilidades possibilita a socialização e a criatividade, sem falar do estímulo á motivação no aprender. Piaget (1998) diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança sendo por isso, indispensável à prática educativa e segundo Vygotsky (1989), diz que o lúdico só pode ser considerado educativo quando desperta o interesse do aluno pela disciplina, portanto os professores precisam aproveitar o mesmo como facilitador da aprendizagem. Dentre os vários benefícios que o lúdico traz para os educandos e a infinidade de autores que abordam esses aspectos onde o lúdico deve ser considerado como parte integrante da vida do ser humano como uma forma de penetrar no âmbito da realidade [...] (Kishimoto, 1993, p.110) nos diz que: [...], a dar oportunidades aos Brincando [...] as crianças aprendem [...] a cooperar com os companheiros [...], a obedecer às regras do jogo [...], a respeitar os direitos dos outros [...], a acatar a autoridade [...], a assumir responsabilidades, a aceitar penalidades que lhe são impostas demais [...], enfim, a viver em sociedade. Resume-se o lúdico hoje através dos jogos, dos brinquedos e das brincadeiras principalmente no que se refere á Educação Infantil e de acordo com Freitas e Salvi (2011), os objetivos das atividades lúdicas na Educação Infantil é o de visar o
- 4. 4 desenvolvimento das áreas psicomotoras, perceptivas, de atenção, raciocínio e estimulação para o contato com os objetos, pois é na fase das brincadeiras que as crianças estão descobrindo o mundo, criando, expressando. E como á criança ainda não sabe se expressar através das palavras, ela comunica-se nas mais diversas linguagens sendo elas pelo corpo, pelas brincadeiras, pela música e sendo assim possível para nós adultos compreendê-las. Sendo o brincar um direito da criança, através do mesmo ela explora seu mundo interior imitando aspectos da vida adulta, possibilitando funções educativas, e neste brincar de valor pedagógico ela mesma brincando vem contribuir para seu aprendizado. Segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 21 apud CEBALOS; MAZARO, 2011): Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras, as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais. Conforme Nascimento (2000, p.1): A criança não é um adulto que ainda não cresceu, ela tem características próprias. Para alcançar o pensamento adulto (abstrato), ela precisa percorrer todas as etapas de seu desenvolvimento físico, cognitivo, social e emocional. Brincando, a criança desenvolve potencialidades; ela compara, analisa, nomeia, mede, associa, calcula, classifica, compõe, conceitua, cria, deduz etc. Sua sociabilidade se desenvolve; ela faz amigos, aprende a compartilhar e a respeitar o direito dos outros e as normas estabelecidas pelo grupo e a envolver-se nas atividades apenas pelo prazer de participar, sem visar recompensas
- 5. 5 nem temer castigos. Brincando, a criança estará buscando sentido para sua vida. Sua saúde física, emocional e intelectual depende, em grande parte, dessa atividade lúdica. Froebel foi o primeiro educador que justificou o uso do “brincar” no processo educativo. Para ele o brincar, pelo ato de brincar desenvolve os aspectos físicos, moral e cognitivos, entre outros, mas o estudioso defende, também, a necessidade da orientação do adulto para que esse desenvolvimento ocorra. A ação de brincar é um fator importante para o desenvolvimento humano, sendo que ele a partir da situação imaginária introduz gradativamente entre outras coisas as crianças no mundo social, cheio de regras. Portanto, surgem transformações internas no desenvolvimento da criança em conseqüência do brinquedo, cujo fundamento é a criação de uma nova relação entre o campo do significado e o campo da percepção visual, ou seja, entre as situações do pensamento reais. Como benefício didático, as brincadeiras transformam conteúdos maçantes em atividades interessantes, revelando certas facilidades através da aplicação do lúdico, deste modo podemos observar que o “brincar” serve como uma mola propulsora para o desenvolvimento de diversas áreas, e que a brincadeira dentro de seu aspecto (lúdico) desenvolve sim muitas habilidades, assim desmistificando o velho ditado que brincadeira não é coisa séria, que brincadeira só serve dentro do contexto escolar para serem utilizadas na entrada, recreio o e na saída. Com a brincadeira ensina-se o que os livros nunca poderão ensinar isto mostra o quanto a brincadeira é séria e importante para o desenvolvimento da criança em qualquer fase de escolarização que ela estiver. Através da metodologia lúdica faz com que a criança aprenda com prazer, alegria e entretenimento, sendo relevante ressaltar que a educação lúdica está distante da concepção ingênua de passatempo, brincadeira vulgar e diversão sem nenhum objetivo de aprendizagem. Muitas são as práticas de trabalho com o lúdico, porém as mais utilizadas em sala de aula são: os jogos matemáticos, as brincadeiras de roda, contação de história, cantigas populares, teatro de fantoches, todas essas atividades lúdicas podem ser direcionadas para a alfabetização de uma criança, o ensino da língua portuguesa, matemática, história e várias outras disciplinas escolares.
- 6. 6 O lúdico para ser funcional não deve ser repetitivo, pois assim poderá não ter objetivo, pois é uma atividade que executamos com prazer e quando a fazemos notamos a possibilidade, a facilidade e a forma prazerosa de que quando brincamos. Nas atividades lúdicas procura-se o objetivo do aprender tanto o adulto como a criança mesmo sendo inconscientemente. CONCLUSÃO Os cálculos surgem desde muito cedo na vida das crianças, e elas muitas vezes são capazes de resolvê-los de seu próprio jeito, muitas vezes usam pedrinhas, botões, tampinhas de garrafas etc... até mesmo o próprio corpo para resolver alguns problemas, e é neste momento que os jogos que envolvem regras, noções espaciais (em cima, embaixo, atrás), conceitos, organizações, seqüência e contagem oral são excelente recursos para a construção do conhecimento matemático que poderão se dar, naturalmente, enquanto brincam. Jogos de encaixe, brinquedos de empilhar ou ordenar, quebra-cabeças, jogos da memória ou de formas geométricas são sempre bem-vindos para o trabalho com este importante eixo, pois ensinam na prática o que ainda é abstrato na teoria. Enquanto uma criança brinca, ela automaticamente percebe a necessidade do outro e passa a preferir brincar em companhia de mais crianças do que sozinha, mesmo que essa parceria, às vezes, seja conflituosa e frustrante. Com isso, desenvolve sua inteligência emocional, tão importante para o crescimento. Em grupo, especialmente através dos jogos, ela aprende também o significado de “ganhar e perder”. REFERÊCIAS BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. KISHIMOTO, Tizuco Morchida. O jogo e a educação infantil. 4ª Ed. São Paulo, SP: Cortez, 2000.
- 7. 7 MEDRANO, Carlos Alberto; OLIVEIRA, Fernanda Germani de. O Brincar. Indaial: Uniasselvi, 2011. OLIVEIRA, Francismara Neves de; BAZON, Fernanda Vilhena Mafra. (RE) Significando o Lúdico: jogar e brincar como espaço de reflexão. Londrina: ed. Eduel, 2009.l SANTOS, Èlia Amaral do Carmo. O Lúdico no processo ensino-aprendizagem. 2010. Disponível em:<http://need.unemat.br/4_forum/artigos/elia.pdf>. Acesso em: 19 Set. 2013. STEUCK, Cristina Danna; PIANEZZER, Lúcia Cristina Moratelli. Pedagogia da Educação Infantil. Indaial: Uniasselvi, 2013.