Matriz curricular-6-ano-marista

01
Direção:
Profª Renata Teixeira Junqueira Freire
Vice Direção Administrativa:
Márcio Lóes Alcalá
Coordenação Pedagógica Educação Infantil e 1º Ano Ensino
Fundamental I
Profª. Hevelyn Tatiane Silva Barcelos Campelo
Coordenação Pedagógica Ensino Fundamental I:
Profª. Marta Candido Moreira
Coordenação Pedagógica Ensino Fundamental II:
Profª. Adriene Cristina Pontes Alves Silva
Coordenação Pedagógica Ensino Médio:
Profª. Neusi Rosa Gonzaga Oliveira

02
NOSSA MISSÃO
A Missão da UBEE-UNBEC é educar e evangelizar crianças e jovens,
fundamentada em São Marcelino Champagnat, para formar cristãos e
cidadãos comprometidos na construção de uma sociedade sustentá-
vel, justa e igualitária.
VISÃO DE FUTURO
Ser referência nacional em educação, pastoral e ação social, reconhe-
cida por:
• Excelência acadêmica e formação em valores
• Empreendedorismo educacional, social e cultural
• Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil
• Gestão profissional e estratégica
• Forte identidade e imagem institucional
• Efetiva articulação com a comunidade eclesial e a sociedade.
PROPOSTA CURRICULAR
Senhores pais,
Ao apresentarmos a proposta curricular 2010 queremos ressal-
tar a importância da parceria entre a família e a escola. Somos parcei-
ros na tarefa educativa. Que sejamos aliados. Que possamos compre-
ender a escola, como uma instituição de precioso valor na formação
de nossas crianças e jovens.
Nosso projeto educativo integra o desenvolvimento dos nossos

03
alunos na dimensão formativa e informativa. Ou seja, queremos ga-
rantir uma excelente formação acadêmica, que permita o desenvolvi-
mento das diferentes capacidades de nossos alunos; intelectuais, só-
cio-afetivas e psicomotoras. Uma escola, que realmente, possa solidi-
ficar bases necessárias para o sucesso futuro de nossos alunos na car-
reira profissional, que escolherem. Ao mesmo tempo, consideramos
de extrema importância, a formação de valores, como a defesa da jus-
tiça social, da solidariedade, do amor ao próximo. Consideramos a fé,
como alicerce para a força interior e estruturação humana. Assim, ser,
conviver, refletir, sentir, construir , expressar, são ações que se tor-
nam princípios e perspectivas de nosso trabalho.
Precisamos formar profissionais, mas profissionais que sejam
pessoas humanas, equilibradas e felizes.
Contamos com a confiança e a parceria efetiva durante o ano,
para que os conteúdos trabalhados, sejam realmente instrumentos
para o desenvolvimento intelectual e humano de nossos alunos.
Recebam o nosso abraço fraterno.
Márcio Alcalá
Vice-diretor Administrativo
Renata Teixeira Junqueira Freire
Diretora

Querido(a) aluno(a)
Ao entregarmos a proposta curricular 2010 destacamos a importân-
cia da sua participação e compromisso para o sucesso do nosso projeto
educativo.
Assim se constitui de fundamental importância a sua responsabili-
dade em aspectos como:
Pontualidade e assiduidade
Participação efetiva nas aulas
Estudo e cumprimento das tarefas de casa
Empenho nas avaliações e atividades pedagógicas
Postura de aprendiz, ou seja, a demonstração do desejo de apren-
der, de buscar, de querer aprender.
Neste caderno estão importantes informações sobre a programação
curricular que será desenvolvida em 2010. Conheça o que será estudado,
acompanhe nosso trabalho e traga suas perguntas, ideias e sugestões.
Lembre-se que na sua caminhada como estudante, você contará com
as nossas orientações, apoio e confiança.
Conte conosco!
O seu sucesso é o nosso sucesso!
Renata Teixeira Junqueira Freire
AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
“Queremos cabeças bem cheias ou bem feitas? Alunos alegres ou instruídos? Um desen-
volvimento global ou aquisição de noções? Queremos interiorizar normas ou desenvol-
ver a criatividade e a autonomia?
PERRENOUD, Phillipe
Nas disposiçõe gerais do Capítulo II do artigo 21, Lei 9394/96 (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional), constam, entre os critérios, para
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05
a verificação do rendimento escolar na Educação Básica:
— A avaliação contínua e cumulativa do desempenho do educando,
destacando-se os aspectos, qualitativos e os resultados no processo sobre
os quantitativos e os das provas finais;
— Os estudos de recuperação obrigatórios e preferencialmente pa-
ralelos ao período letivo.
Assim, em consonância com o que determina a lei e, de acordo com
a concepção de ensino-aprendizagem adotada no Colégio Marista
Diocesano, organizamos o processo de avaliação da seguinte forma:
a) Os períodos de avaliação
A avaliação é durante todo o processo de ensino aprendizagem, por
meio de instrumentos formais e estratégias informais de observação e in-
terpretação qualitativa das habilidades, competências e conhecimentos
construidos pelo educando.
Os alunos realizam semanalmente provas escrita, individuais, con-
forme cronograma apresentado no início de cada etapa letiva. Além das
provas individuais semanais, desenvolvem-se atividades e projetos
interdisciplinares, trabalhos individuais, estudos dirigidos, debates, semi-
nários, pesquisas, entre outros.
Às três etapas letivas, determinadas no calendário escolar anual,
correspondem os períodos de avaliação da aprendizagem e a distribuição
de pontos, a saber:
1ª etapa: 30 pontos
No final do ano letivo, será considerado aprovado o aluno que:
tiver frequência igual ou superior a 75% do cômputo geral da car-
ga horário oferecida na série;
obtiver, em cada disciplina, total igual ou superior a 60% da soma
dos pontos distribuídos ao longo do ano letivo.
Quanto à avaliação do aluno no aspecto processual e qualitativo con

sidera-se o Conselho de Classe o órgão legalmente instituído (conforme
Regimento do Colégio Marista) para a sua realização.
b) Os estudos de recuperação
Com o objetivo de oferecer ao aluno outras possibilidades de cons-
trução da aprendizagem de conteúdos e competências, realizam-se os es-
tudos de recuperação paralela e recuperação final.
O processo de recuperação se desenvolve em sistema de monitoria,
por disciplina, durante a etapa letiva, e realização de provas, após o encer-
ramento da etapa.
Os estudos de recuperação poderão ser realizados em todas as dis-
ciplinas em que o estudante não atingiu a média mínima necessária.
Com o objetivo de buscar a recuperação de conteúdos e notas assim
se distribuem os pontos dos estudos de recuperação que anulam os pon-
tos obtidos em cada etapa.
Recuperação Final: 100 pontos
Entre a nota da etapa e a da recuperação, prevalece a maior nota,
observando-se o limite da média (60%).
O aluno pode obter, como resultado máximo da recuperação final e
do respectivo ano letivo, o correspondente à média: 60% do total distribu-
ído durante o ano.
SÃO FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO COLÉGIO
MARISTA DIOCESANO DE UBERABA.
Diagnosticar: caracterizar o aluno quanto aos seus interesses, ne-
cessidades, conhecimentos e habilidades; identificar dificuldades e possí-
veis causas;
Retroinformar: oferecer subsídios para replanejamento do trabalho
docente;
Estimular o desenvolvimento individual do aluno, a partir do seu
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autoconhecimento;
Verificar o rendimento escolar com vistas à certificação da aprova-
ção para a série seguinte.
No contexto do programa de Educação Integral, desenvolvido no
CMDS, consideramos a importância de diferentes tipos de aprendizagem,
além dos aspectos conceituais inerentes à cada disciplina escolar. Aborda-
mos e avaliamos, portanto, o conhecimento do aluno nas seguintes cate-
gorias:
a) A avaliação dos conteúdos atitudinais, feita pela observação sis-
temática dos alunos através de opiniões emitidas e de suas atuações nas
atividades grupais, nos debates, nas assembléias, nas manifestações dentro
e fora de sala de aula, nas atividades de campo, excursões, nas distribui-
ções das tarefas e responsabilidades, durante o recreio, nas atividades
esportivas, etc.
b) A avaliação dos conteúdos procedimentais, que implicam no sa-
ber fazer, isto é, se dá quando verificamos o desempenho do aluno na
aquisição do saber dialogar, debater, fazer pesquisa, trabalhar em equipe,
utilizar instrumentos.
c) A avaliação dos conteúdos conceituais, que se situam, especial-
mente, dentro das capacidades cognitivas. A metodologia que adotamos
para avaliação da aprendizagem dos conceitos é o domínio deles expresso
por meio de representações por escrito, utilizando de habilidades cognitivas
de progressiva complexidade, tais como: transferência, dedução, classifi-
cação, inferência, análise, síntese, julgamento, etc.
07

08
6º ANO
HISTÓRIA
INTENÇÃO EDUCATIVA DA ÁREA:
EntenderaHistóriacomooestudodossereshumanosemsuasrelações
sociais sob diferentes tempos e espaços, perceber as experiências
humanas em seu constante processo de transformação fazendo com
que os homens sejam sujeitos e produtos da História, perceber o
movimentoeadiversidade,estabelecendocomparaçõesentregrupos
esociedades,situar-sediantedaspermanênciasemudanças,rupturas
e continuidades. Objetiva-se que os alunos possam ampliar suas
capacidades lançando um novo olhar sobre as múltiplas possibilidades
da sociedade e dos processos de compreensão humana e
desenvolvendoaautonomiaeacompreensãodarealidadeedescubra-
se como participante e co-responsável na vida social.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Que história é essa?
Os diferentes significados da palavra “história”
Tempo e história
Divisões da história
A pré-história
Havia história “antes da História”?
O Estudo da Pré-História
A origem do ser humano
A evolução do ser humano

09
Os períodos da Pré-história
Grandes mudanças: agricultura, domesticação e metalurgia.
O homem chega à América
Os primeiros habitantes da América
A origem dos primeiros povos americanos
Os períodos da Pré-História americana
A diversidade das sociedades americanas
O povoamento do atual território brasileiro
Os indígenas do Brasil
Quando começou a nossa história?
Os grupos indígenas do Brasil
Modos de vida, crenças e mitos
A História dos povos indígenas hoje
A civilização egípcia
O que é uma civilização?
A origem da civilização egípcia
Uma hipótese sobre o surgimento do Estado no Egito
A divisão social e a economia no Egito antigo
Os períodos da história egípcia
Religião, ciência e arte
As civilizações da Mesopotâmia
Mesopotâmia: “região entre rios”
Povos e impérios da Mesopotâmia
Assírios e caldeus - origem de dois grandes impérios
Economia, sociedade e política

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Alguns aspectos culturais
Hebreus, Fenícios e Persas
Semitas e Indoeuropeus
Os Hebreus
A versão bíblica da História dos Hebreus
Divisão e dispersão dos Hebreus
Os Fenícios
Os Persas
As primeiras civilizações da América
A América antes de Colombo
As primeiras civilizações da Mesoamérica
Os Maias
Os Astecas
As civilizações andinas
Origens da Grécia antiga
As relações de poder ontem e hoje
A Grécia Antiga
O período Pré-Homérico: a civilização cretense
O período Homérico
O período Arcaico e as polis
A Grécia clássica
O período Clássico
A sociedade Espartana
A sociedade Ateniense
As leis e a política em Atenas

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A trajetória grega: do clássico ao helenismo
A cultura da Grécia antiga
As guerras Médicas e a hegemonia ateniense
As guerras do Peloponeso e o período Helenístico
A religiosidade na Grécia antiga
As artes na Grécia antiga
A filosofia e ciência
A cultura helenística
Roma: Da Monarquia à República
Origens da civilização romana
A Monarquia romana
A República romana
Sociedade e conflitos
O expansionismo romano
A crise da República
O império romano
O Império romano
O Triunvirato e a ditadura de César
O Alto Império
Dinastias do Alto Império
O Baixo Império
Aspectos culturais da Roma antiga
A civilização da Índia e da China
Índia: primórdios da civilização
Os Vedas e as invasões dos Persas
As dinastias Máuria e Gupta
China

12
Antigas dinastias
A China Imperial
INGLÊS
A área tem como objetivo principal que o educando perceba o texto
em sua função sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da
estrutura das características e da finalidade de diversos gêneros
textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor
e,portanto,escolhaentreaspossibilidadesdalínguainglesa,asformas
apropriadasàsdiversassituaçõesdecomunicação.Comoleitor,deseja-
se que o aluno ouça, analise, interprete, avalie e critique as produções
de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse
seupontodevista,comclarezaeobjetividade,considerandoasituação
comunicativa e o ponto de vista do interlocutor.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:
Basic Level ( Nível 1)
Present tense TO BE/ Possessive Adjectives/Personal Pronouns
Cardinal Numbers ( 1 to 10)/Countries/Cities.
Present Tense TO BE/Possessive Adjectives/Personal Pronouns/
Wh-questions: WHAT, WHERE, HOW/ Cardinal Numbers (11 to
20).
Possessive Adjectives/Personal Pronouns/ A-AN/ Singular and
Plural nouns/Nationalities/Occupations/Food.
Prepositions of place: in-on-under/Present tense TO BE: Yes/No
questions and WH-questions/Colors/Everyday objects/School
objects.

13
Possessive (‘s) /Possessive Adjectives/ This-That-these-those/
Alphabet/Family numbers.
Question words/Personal Pronouns/Possessive adjectives/
Present tenseTO BE/Cardinalnumbers (21-101)/Months/Sports.
Present tense TO BE: affirmative-negative-interrogative/
Adjectives describing feelings.
Adjectives/School subjects/Days of the week.
There is-are/ Some-any/ Places in a town/weather/parts of the
house & furniture.
Imperative(aff.andneg.)/Spellingofpluralnouns(-s/-esendings)/
weather
Can (request)/ School related words.
Advanced Level ( Nível 2)
Welcome Unit –
Verb to be am-is-are)/The Alphabet/Greetings/ Numbers 1 to 20/
Spelling/School Objects & classroom commands.
Question words: What-where & how old/ preposition from/
Possessive Adjectives: my and your/ Verb to be ( aff. )/subject
pronouns (I-you-he-she)/Where + to be/Verb to (int.) and short
answers/ Subject pronoun: it/ Question words: when and how/
Preposition in + month/Countries and nationalities/Colors/
Months of the year.
Verb to be ( neg.)/ Subject pronouns: we and they/verb to be
and short answers/Possessive Adjectives: my-his-her-our and
their? Parts of the body/ Adjectives (physical characteristics and
personality)/Occupations/Sports/Adjectives/Opinionadjectives/
Titles ( Mr./Miss, Mrs./ Ms.).

14
Demonstrative pronouns: this – that and these - those/Indefinite
articles:aandan/Possessive (‘s)/ Let’s + verb/Conjunctions:and-
but/School objects/Personal objects/Objects.
There is – there are (aff.- neg.-int.) + short answers/ Where is-
are…?/Prepositions of place/Any and no/Question word: how
many…/ Pronoun: none/ school and neighbors facilities/objects/
numbers 20-50.
Possessive(‘s–‘)/regularandirregularplurals/wordorder/have-
has/What about + noun or verb + ing/ There is-are vs. have-has/
family members/parts of the body/ Chunks: go & play + activities
and sports/Occupations.
Verbs: love-like, don’t like, hate/have x don’t have/prepositions
of time: in –on- from… to-at/ Question words: When…? What
time…?/School subjects/days of the week/periods of the day/
hours – a.m. – p.m./Sorry-no problem/that’s all right
Present simple (aff) + subject pronouns I-you-we and they./
Sequences: first-then-after that/Present simple(int.) + short
answers with subject pronouns I-you-we and they/ Prepositions
: by and on/Present simple (neg.) + subject pronouns: he and
she/ every day activities/meals/outdoor activities and sports/
Acronyms/ Chunk: how do you go to…?/Collectables/Pets
PresentSimple(aff.)/subjectpronounsHeandshe/Presentsimple
(int.) + short answers/subject pronouns: he, she and it/adverbs
of frequency: always, often, sometimes and never/position of
adverbs of frequency/verbs/adjectives/weird pets.

15
LÍNGUA PORTUGUESA
e, portanto, escolha entre as possibilidades da língua materna, as
formasapropriadasàsdiversassituaçõesdecomunicação.Comoleitor,
deseja-se que o aluno ouça, analise, interprete, avalie e critique as
produções de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que
expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando
a situação comunicativa e o ponto de vista do interlocutor.
Em relação à Literatura, objetivam-se o desenvolvimento pelo gosto
da leitura e a apreciação, da dimensão estética dos textos literários. É
importante também que o aluno reconheça a literatura como forma
de expressão estética de sentimentos humanos e valores sociais,
produto de um trabalho do homem historicamente situado.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:
Linguagemoral
Leitura oral: expressividade, entonação, musicalidade, dicção
(poema, relato pessoal, notícia, reportagem).
Interpretação do texto oral, considerando a polissemia, a
ambiguidade e a subjetividade do discurso.
Análisedasintençõesexplícitas,inferênciadasintençõesimplícitas
do enunciador e posicionamento crítico em relação às vozes do
discurso.

16
Argumentação e contra-argumentação com consistência e
objetividade.
Elaboraçãode síntesesoraisapartirdaescutadeideiasedebates,
teses e opiniões e / ou a partir de leituras diversas.
Linguagemescrita
Gêneros textuais: conto maravilhoso, resumo, relato pessoal, e-
mail, diário, cartaz, receita, fábula, poema (contato e uso),
propaganda, história em quadrinhos / tirinha, esquema,
pequenos textos de opinião.
Análise e reflexão sobre a língua
Características dos gêneros textuais.
Análise das sequências discursivas: descrição e narração
Variação linguística
Léxico: sinonímia.
Ambiguidade
Linguagem conotativa
Fato / opinião
Ortografia
Análise do efeito de sentido decorrente do uso de pontuação
expressiva
Morfossintaxe:
Relações morfossintáticas (determinantes e determinados)
Classes de palavras: substantivo, adjetivo e locução adjetiva,
pronome, numeral, artigo
Concordância nominal

17
Correlação de termos referentes
REDAÇÃO
e, portanto, escolha entre as possibilidades da língua materna, as
formasapropriadasàsdiversassituaçõesdecomunicação.Comoleitor,
deseja-se que o aluno ouça, analise, interprete, avalie e critique as
produções de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que
expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando
a situação comunicativa e o ponto de vista do interlocutor.
Linguagemoral
Leitura oral: expressividade, entonação, musicalidade, dicção.
Interpretação do texto oral, considerando a polissemia, a
ambiguidade e a subjetividade do discurso.
Percepção das intencionalidades discursivas ao analisar as
informações explícitas e implícitas, as inferências e os
pressupostos,alémdeposicionamentocríticoemrelaçãoàsvozes
do discurso.
Argumentação e contra-argumentação com consistência e
objetividade.

18
Elaboraçãodesíntesesoraisapartirdaescutadeideias,debates,
teses e opiniões levando-se em conta leituras diversas.
Linguagem escrita – Produção de textos
Reconhecimento e caracterização dos tipos de textos: narrativo,
descritivo, dissertativo, injuntivo e preditivo
Reconhecimento e caracterização dos diversos gêneros textuais:
conto maravilhoso, resumo, relato pessoal, e-mail, diário, cartaz,
receita, fábula, poema, propaganda, história em quadrinhos/
tirinha, esquema, pequenos textos de opinião
Produção de textos com clareza e objetivadade
Adequação da linguagem ao interlocutor e à situação
Apresentação de textos levando-se em conta a legibilidade, a
organização espacial, a correção e a pontuação
Elaboração de textos com coerência, coesão, continuidade,
considerando-se o tipo e o gênero textual proposto, tendo em
vista um possível leitor
Segmentação do texto em parágrafos
Transposição da linguagem não-verbal para a verbal e vice-versa
Relacionamento entre linguagem verbal e não-verbal na
elaboração de textos.
MATEMÁTICA
Asreflexõessobreoconhecimentomatemático,suanatureza,seupapel
na sociedade hoje, sua construção individual e coletiva trazem para a
educação o desafio de refletir a respeito da colaboração que a

19
Matemática tem a oferecer com vistas à formação da cidadania. Ou
seja, sua contribuição para a constituição de condições humanas de
sobrevivência, inserção das pessoas no mundo do trabalho, das
relações sociais e da cultura, com o desenvolvimento de
posicionamento crítico e propositivo diante das questões sociais.
Números e Operações
Operações fundamentais no Conjunto dos Números Naturais (N)
Potenciação, raiz quadrada e expressões numéricas
Média aritmética
Múltiplos e divisores
Divisibilidade e seus critérios
Números Primos
Cálculo de MDC e MMC
Forma fracionária dos números racionais e suas operações
Relaçãoentreasrepresentaçõesfracionária,decimalepercentual
Geometria
Ideia de ponto, reta e plano
Ângulos: Definição e construção
Regiões planas
Polígonos
Triângulos e quadriláteros
Perímetro de um polígono
Áreas das figuras planas

20
Sólidos geométricos
Volume do paralelepípedo retângulo
Grandezas e Medidas
Medida de tempo
Medida de ângulo
Unidades de medida de comprimento
Unidades de medida de superfície
Unidades de medida de volume
Unidades de medida de capacidade
Relação entre volume e capacidade
Obs: Os conteúdos são trabalhados com ênfase na resolução de
problemas, envolvendo o cotidiano do aluno.
GEOGRAFIA
Levar o aluno a compreender e explicar as relações da sociedade com
o meio em que vive, a partir de conceitos, imagens, dados estatísticos,
categorias e procedimentos básicos que fundamentam a ciência
geográfica. Além disso, permitir a capacidade de instrumentalizar o
espaço geográfico no qual as relações se harmonizem em busca de
uma sociedade justa, cidadã e ciente da importância da preservação
do espaço geográfico.
Desvendando paisagens e compreendendo o mundo

21
Paisagem, espaço e lugar
O trabalho humano e a alteração do espaço geográfico
A importância da Cartografia e a linguagem cartográfica.
Orientação no espaço geográfico (rosa dos ventos, coordenadas
geográficas, latitude, longitude, hemisférios e outros).
O Planeta Terra
Características gerais do planeta Terra
A estrutura interna da Terra e os grandes acontecimentos
geológicos
As formas de relevo e os agentes formadores
Os rios e as bacias hidrográficas
Os climas
As grandes paisagens vegetais
Atuaçãodohomem
O espaço rural, suas paisagens e transformações
O espaço humano, suas paisagens e transformações
O extrativismo e a agropecuária
Indústria, comércio e prestação de serviços
As fontes de energia
ARTE
O ensino de arte visa uma proposta educativa integrada, onde as
diferentes linguagens e formas de expressão artística possibilitem a

22
formação de crianças e jovens mais críticos esteticamente e
culturalmente, além de oportunizar experiências que desenvolvam a
criatividade e a sensibilidade através do olhar artístico.
Eixos do Conteúdo
Arte e Vida
Arte e Linguagem
Arte na Construção da Identidade do Homem
Perceber manifestações artísticas em nosso dia-a-dia.
Valorizar a arte como manifestação cultural e forma de
comunicação entre os povos.
Reconhecer os diferentes contextos da arte.
Reconhecer a presença da arte e suas relações sociais, culturais,
religiosas e estéticas.
Perceber e reconhecer elementos da composição plástica e
artística em geral.
Observar e reconhecer as diferentes formas de registro da figura
humana em movimentos artísticos e atividades de expressão.
ReconhecerosprimeirosprodutoresdeartenoBrasilenomundo
Arte na Antiguidade, Arte Indígena, Arte Rupestre.
Produzir atividades artísticas, individuais e em grupos, a partir
dos conteúdos estudados
Relacionar arte e religiosidade, arte e ciência, arte e expressão
de sentimentos, arte e manifestação de protesto e crítica.

23
CIÊNCIAS
EnvolveasdisciplinasdeCiênciasdoEnsinoFundamentalIeII(Ciências
Naturais, de acordocom os PCN’s), Biologia, Física e Química do Ensino
Médio. Temos substituído a visão puramente lógica por uma
participaçãoefetivadoalunonoprocessodeaprendizagem.Sãocriadas
condições para que o aluno identifique problemas, a partir de
observações sobre um fato, proponha e teste hipóteses, podendo ou
não refutá-las. Trata-se de permitir que o aluno possa “redescobrir” o
que a ciência já conhece.
Adequados a cada nível, os temas: meio ambiente, saúde e tecnologia
são sempre abordados e, quando possível, de forma inter e
transdisciplinar.
Entendemos que valorizar o conhecimento da natureza é permitir ao
alunoposicionar-semelhorfrenteaosdesafioscrescentes,emespecial,
o de um modelo para o desenvolvimento sustentável e os avanços da
biotecnologia.
Outra ação que é desenvolvida pela área é o incentivo a leitura e
interpretação de textos de cunho científico e a aplicação dos
conhecimentos de Biologia, Física e Química na compreensão dos
fenômenos naturais.
Atividade relevante desenvolvida pela área são as aulas práticas –
laboratórios de Ciências, Biologia, Física e Química. As aulas práticas
permitem reforço e auxílio ao desenvolvimento dos conteúdos
aplicadosemsaladeaula,inclusivecomodesenvolvimentodeprojetos
científicos que, em geral, são expostos durante a Mostra de Ciências e
Tecnologia.

24
Ecologia
Fatores bióticos e fatores abióticos presentes no ambiente
Cadeias e teias alimentares
Sol como fonte de energia básica para a manutenção da vida
Fotossíntese como processo de produção de matéria orgânica e
de gás oxigênio
Situações de desequilíbrios nas teias alimentares em função das
mudanças de ambiente
Decomposição pela atividade trófica de bactérias e fungos
Relações entre os seres vivos no ambiente
Solo
O interior da Terra
Tectonismo de placas e suas consequências
Rochas: sua utilização e dos minerais pelo homem
Petróleo:fontedeváriassubstânciasemateriais(plástico,fibras,
combustíveis, etc)
Solo: formação, tipos, importância, problemas, uso consciente e
técnicas de melhoria
Lixo: destinação, problemas ambientais e sociais, consciência e
processos de tratamento, reciclagem ou reutilização
Saúde: manutenção e prevenção de verminoses
Água
Água: características, propriedades, uso e qualidade
Mudanças de estado físico

25
Natureza ciclíca das transformações da água na natureza.
Ponto de fusão e de ebulição: pressão atmosférica e altitude
Tratamento da água: ETA e ETE
Propriedades físicas da água: pressão, vasos comunicantes,
princípio de Pascal
Água como fonte de energia
Saúde, contaminação e poluição da água: manutenção e
prevenção de doenças
Ar
Ar: presença, composição, características e qualidade
Camadas atmosféricas: as propriedades, ar rarefeito, altitude e
pressão atmosférica
Propriedades dos principais gases da nossa atmosfera
Poluição atmosférica: alterações na composição do ar
atmosférico devido à emissão de substâncias, partículas e outros
materiais produzidos por agentes poluidores
Efeito estufa, destruição da camada de ozônio, chuva ácida e
inversão térmica
Propriedades físicas do ar: pressão atmosférica,
compressibilidade e elasticidade
Previsão do tempo: aparelhos de medição, massas de ar e
temperatura
Saúde: manutenção e prevenção de doenças
Universo
Sistema solar: planetas, satélites, meteoros, cometas e demais
astros

26
Estrelas e galáxias
Planeta Terra: rotação, translação e eclipses
Feira de Ciências
Pesquisa, criatividade, invenção e vocação científica
SERVIÇO EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR ( SEFE)
Contribuir para a formação integral e para a qualidade de vida dos
alunos, possibilitando uma reflexão sobre suas potencialidades
corporais. Assim, por meio do desenvolvimento de sua autonomia, o
aluno poderá exercer sua função de integrante, dependente e agente
transformador da sociedade, dentro de uma vivência cristã e
culturalmente significativa. Dessa forma, será considerado o todo: os
aspectos sociais, psicoafetivos, emocionais e corporais, de maneira
interligada.
Núcleos estruturadores e estruturantes do currículo:
Corpo
Identidade
Estrutura e funcionamento
Saúde
Jogos e Brincadeiras
Contextualização sócio-histórica e cultural
Características

Regras
Técnicas
Táticas
Esporte
Características
Regras
Técnicas
Táticas
Basquete
Futsal
Futebol de campo
Voleibol
Peteca
Atletismo
Jogos de salão: dama, xadrez e tênis de mesa
Ginástica geral e de solo
Características
Princípios e normas
Técnicas
Lutas
27

Características
Regras
Técnicas
Eventos
Organização
Características
Competição
Jogos internos
Jogos municipais
Amistosos
Olimpíada Provincial Marista
ENSINO RELIGIOSO
Promover a compreensão, a interpretação e a (re)significação da
religiosidade e do fenômeno religioso em suas diferentes
manifestações,linguagensepaisagensreligiosaspresentesnasculturas
e nas sociedades.
O ser humano é um ser Religioso
Religiosidade
Fenômeno Religioso
Religião
28

Transcendência
Tema da Campanha da Fraternidade 2010: Economia e
Fraternidade
Religiões que formaram a religiosidade do povo brasileiro:
As práticas religiosas indígenas
As religiões europeias
As religiões africanas
Movimentos messiânicos
Religiões orientais
Sinais culturais de religiosidade existentes no povo brasileiro:
Expressões religiosas incorporadas à fala corrente, à cultura e
linguagem popular
Costumes, gestos religiosos e expressões orais
Manifestações da religiosidade popular em diferentes regiões
brasileiras
29

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