Hellen carolinne rebeca
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Este documento discute a pronúncia do fonema "R" em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil. Analisa a influência histórica da migração em sua formação e compara a pronúncia local com a de outros estados. Defende a importância de professores evitarem preconceitos linguísticos e valorizarem a diversidade nas salas de aula.
![Algumas possibilidades bastante comuns de áreas de articulação são
apresentadas esquematicamente na figura 7. Assim um som bilabialé aquele articulado
com os dois lábios ([p] de pata, [b] de bata, [m] de mata); um som labiodental com os
dentes superiores e o lábioinferior ([f]> em faca, [v] em vaca); um alveolar, com a
lâmina da língua e os alvéolos (o [s] em sapo); um som velar, com o dorso da língua e o
palato mole ([g] de gato). Um som retroflexo é aquele em que a ponta da língua se curva
em direção ao palato duro e um exemplo desse som é encontrado na pronúncia caipira
do r numa palavra como 'carne'. As diferentes formas de pronúncia do r no português
em palavras como 'carro' e 'rua' ilustram sons uvulares, faringais e glotais.
Figura 1: Aparelho Fonador.
Fonte: CALLOU, Dinah, 2011, p.24.
Colonização de Campo Grande
Conforme verificado junto ao IBGE, a população de Mato grosso do Sul ou do
Sul do Mato Grosso, como era chamado antes da divisão do estado, se formou a partir
das bandeiras paulistas que se intensificaram após a descoberta e exploração das minas
de ouro em Cuiabá. Mais tarde no século XIX, com a decadência dessas minas,
juntamente com as de Minas Gerais e outras, que trouxe instabilidade política e
financeira a estas províncias, aumenta a migração de cuiabanos, goianos, mineiros,
paulistas e gaúchos para essa região, atraídos pelo solo fértil e a grande quantidade de
gado bovino nos campos de Vacaria e Pantanal, fundam núcleos populacionais nessas
regiões. Após a Guerra do Paraguai, intensifica-se ainda mais essa migração. Levando-
se em consideração tais origens, buscaram-se na descrição fonética de elementos do
falar destes primeiros habitantes da região, evidências sobre uma possível influência que
tenha levado ao modo atual de pronúncia do “R” androflexo. Elegeram-se como](https://image.slidesharecdn.com/hellencarolinnerebeca-210812144832/85/Hellen-carolinne-rebeca-4-320.jpg)
![amostras, palavras extraídas de matérias televisivas narradas por jornalistas locais: um
goiano, um paulista, um gaúcho, um mineiro e um campo-grandense.
Sons do R, transcrição Fonética
Jornal Paulistano: “Olá, bom dia. Hoje é terça-feira, dia dez de março. Você vê
imagens ao vivo de Sorocaba, agora faz dezenove graus, choveu forte durante boa
parte da madrugada e o tempo ainda está bastante fechado”.
Forte: for.te – adjetivo – f ' ɔɾ.tʃi
Parte: par.te – substantivo feminino – p ' aɾ.tʃi
Jornal Sul Mato-Grossense: “A chuva e o vento forte que atingiram Três
Lagoas deixaram parte de pontos da cidade completamente destruídos [...].”
Forte: for.te – adjetivo – f ‘ ɔɽ.ti
Parte: par.te – substantivo feminino – p ' a [.ti
Jornal Gaúcho: “Bom, uma chuva forte provocou alagamentos e transtornos na
região metropolitana de Porto Alegre e a gente conversa agora com a Giza Guerra. Giza,
quais foram os estragos, hein? ” – “Oi Roberta, bom dia. Essa chuva durou cerca de
quarenta e cinco minutos, tempo suficiente para deixar ruas e avenidas completamente
alagadas. Os bombeiros tiveram que ser chamados para atender duas ocorrências: uma
no shopping de Canoas que acabou tendo parte do teto aí desabando por causa da força
da chuva [...].”
Forte: for.te – adjetivo - f ' ɔɽ.t
Parte: par.te – substantivo feminino - p ' a [.t
Jornal Mineiro: “Boa noite, choveu forte a pouco em Ituiutaba. A chuva durou
menos de dez minutos, o tempo suficiente pra alagar algumas avenidas e ruas. Em
alguns pontos a água invadiu a calçada. O tempo chuvoso deve continuar no Estado.
Veja a previsão pra amanhã no mapa: A quarta-feira feira ainda será de chuva na maior
parte de Minas.”](https://image.slidesharecdn.com/hellencarolinnerebeca-210812144832/85/Hellen-carolinne-rebeca-5-320.jpg)
![ Forte: for.te – adjetivo - f ' ɔh.tʃІ
Parte: par.te – substantivo feminino - p ' ah.tʃІ
Jornal Goiano: “A chuva forte provocou também a queda de uma ponte esta
madrugada na principal rodovia de Goiás. A correnteza levou parte da estrutura da
ponte sobre o rio das pedras [...].”
Forte: for.te – adjetivo – f ' ɔɽ.ti
Parte: par.te – nome feminino – p ' a [.ti
Preconceito linguístico e o papel do professor
Diante essas reflexões, vale ressaltar que a intervenção do professor torna-se
primordial para que se evite o preconceito linguístico dentro do contexto em que este
está inserido, a isto se deve a importância de discutir este tema dentro dos cursos de
licenciatura, uma vez que um professor capacitado, saberá evitar possíveis situações
pré-conceituais, reconhecendo que o português falado no Brasil, é bem diversificado e
está sempre sujeito a novas construções, rompendo assim com paradigmas baseados em
princípios de exclusão, que a escola tradicional tenta impor a todos, alimentando a falsa
ideia de que a língua portuguesa é difícil de ser aprendida.
Sabe-se que este preconceito, acaba por ser moldado pelos meios de
comunicação e pelos métodos tradicionais de ensino, que determina o que é certo e o
que é errado, sem levar em consideração as singularidades dos sujeitos e sua essência,
se esquecendo que este sujeito é formado por características sociais, cultuais e
históricas, nos fazendo acreditar que todos os indivíduos que deviam desse padrão
linguístico são “anormais” e “desviantes”, dificultando e interferindo diretamente no
processo de ensino e aprendizagem.
Considerações Finais
Na investigação do processo fonológico na composição da pronúncia do “R”,
apoiando-se em bibliografia fonética e fonológica consagrada, percorreu-se um caminho
acerca das influências históricas da composição do grupo de pessoas que praticam
atualmente tal pronúncia. Ao analisar as amostras das demais pronúncias, supostas
influências, foi possível estabelecer a semelhança apenas com a dos goianos, e oposição
aos demais. Dentro desse quadro, de acordo com SILVA (2000), existe um poder](https://image.slidesharecdn.com/hellencarolinnerebeca-210812144832/85/Hellen-carolinne-rebeca-6-320.jpg)
Hellen carolinne rebeca
- 1. PROCESSO FONOLÓGICO NA COMPOSIÇÃO DA PRONÚNCIA DO “R” ANDROFLEXO NO ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL. A importância desse caminho na formação de professores. Hellen Carolline Pinho Rohr1 carolline_e@hotmail.com Rebeca Cacho de Souza2 cacho.rebeca@gmail.com Formação de Professores: Repensando o Currículo e Prática Pedagógica 3 Comunicação Oral Instituto de Educação Professora Marisa Serrano – OMEP/BR/MS Resumo: Este artigo que tem como tema Processo Fonológico na Composição da Pronúncia do “R” Androflexo na capital do Estado do Mato Grosso do Sul – A importância desse caminho na formação de professores, estuda uma das particularidades fonéticas da Língua Portuguesa observada em Campo Grande – Mato Grosso do Sul. Observou-se que em oposição a pronuncia do “R” pelos paulistanos, na capital sul- mato-grossense essa pronúncia se dá segundo uma variação conhecida popularmente como “caipira”. Para a investigação desse fenômeno escolheu-se o enfoque histórico de acordo com LEITE (2009), RODRIGUES (2011), mais especificamente à luz da fonética e fonologia, por CRISTÓFARO (2003). A partir da confirmação deste fenômeno cultural elegeram-se ainda algumas pronúncias como as dos mineiros e paulistanos com o objetivo de analisá-las em oposição à campo-grandense quanto seu segmento, vozeamento, articulação e nasalização. Desta forma, pode-se finalmente compreender a diversidade e pré conceitos que podem ser gerados e mediados dentro da sala de aula. 1 Professora no Instituto de Educação Professora Marisa Serrano da OMEP/BR/MS, Graduada em Pedagogia pela Faculdade Mato Grosso do Sul. 2 Professora no Instituto de Educação Professora Marisa Serrano da OMEP/BR/MS, Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal Mato Grosso do Sul e cursando Letras na Universidade Estadual Mato Grosso do Sul. 3 Eixo temático
- 2. Introdução Dentro de uma preocupação com o preconceito lingüístico existente, inclusive no ensino básico, com a pronúncia sul mato-grossense do “R”, buscou se um aprofundamento em sua constituição para que haja a possibilidade de intervenções que não sejam oriundas apenas do senso-comum, demonstrando a relevância de se aprofundar sobre este tema. Para compreender como se deu a composição da pronúncia do “R” dito “caipira”, tal e qual é falado em Campo Grande, buscou-se entender inicialmente os papéis da Fonética e da Fonologia, para saber de que recursos lançar mão no estudo proposto. Feito isso se verificou o histórico da composição da população em questão, remetendo aos primeiros habitantes da região e migrantes mais expressivos. Tal verificação levou a um grupo de amostras que permitiram a comparação de pronúncia, estabelecendo ou refutando uma relação de semelhança com relação ao padrão observado na nossa capital. Por fim, apresenta-se uma reflexão acerca do papel do professor frente a situações de preconceitos linguísticos e da escola como ambiente acolhedor e responsável também pela construção de identidades de diferentes sujeitos, independente de classe social ou econômica. Fonética e da Fonologia Para Callou e Leite, fonética e fonologia divergem em seu objeto de estudo, a primeira estuda os sons como entidades físico-articulatórias isoladas, enquanto que a outra estuda os sons do ponto de vista funcional como elementos que integram um sistema lingüístico determinado. Então, se diferenciam por que a uma cumpre descrever os sons da linguagem e analisar suas particularidades articulatórias, acústicas e perceptivas, e à outra cabe estudar as diferenças fônicas intencionais, distintivas, isto é, que se vinculam as diferenças de significação, estabelecer como se relacionam entre si os elementos de diferenciação e quais as condições em que se combinam uns com os outros para formar morfemas, palavras e frases. Distingue-se fonética de fonologia porque para aquela, não interessam mudança de significação em função de troca ou supressão de sons seus arranjos e disposições lineares no contínuo sonoro. À fonética interessa o som da fala ou o fone, e à fonologia o fonema. Ambas têm sido entendidas como interdependentes, uma vez que para qualquer estudo fonológico é indispensável partir do conteúdo fonético, articulatório e/ou acústico para determinar quais são as unidades distintivas de cada língua. Ainda segundo Callou e Leite, o fato de suas
- 3. caracterizações serem como ciência que trata da substância da expressão (fonética) e ciência que trata da forma da expressão (fonologia), é aceita pela maioria dos linguístas, por não opor as áreas do saber ou afetar a independência e autonomia de cada uma delas. No curso de linguística geral de Saussure, podemos perceber a diferença de modo claro no que se refere à fonética e fonologia, respectivamente, o estudo da evolução dos sons – uma análise das transformações do movimento do tempo enquanto a segunda linha não se instaura dentro do tempo, afinal, o mecanismo da articulação sempre permanece igual a si. Cabe lembrar que em 1928, com o 12º Congresso Internacional de Lingüística, a fonologia passou a ser vista em um novo campo, com um objeto próprio de estudo distinto da fonética por meio das pesquisas de Trubetzkoy e Jakobson. Ainda assim, entende se hoje que essa concepção distinta dos termos só foi realmente possível a partir do uso das noções de língua e fala (langue e parole), forma e substância, e, sintagma e paradigma – que nada mais são que os pensamentos saussurianos. A noção de sílaba é usada para distinguir entre as duas grandes classes de sons. É por isso que se diz que vogais ocorrem como núcleos silábicos e consoantes como margens. E de acordo com cada língua, nas margens pode ocorrer nenhuma, uma ou mais consoantes. Cada língua tem seus padrões silábicos próprios e permitidos. A ocorrência de mais de uma consoante no aclive ou declive silábico dá-se o nome de grupo consonantal. Uma sílaba é aberta quando não há consoante em seu declive (ex.: 'má') e travada quando a tem (ex.: 'mar'). “Descrição” do fonema R do gaúcho O r em palavras como 'caro' e 'prato' é pronunciado em português do Brasil geralmente como tepe. Tepes e flepes são também chamadas vibrantes simples, por serem produzidos com apenas uma batida em um articulador, em oposição à vibrante múltipla que é produzida com várias batidas. “Descrição” do fonema R do paulistano Quando um articulador móvel (a ponta da língua ou a úvula) bate repetidas vezes num articulador fixo (alvéolos, dorso da língua), o som é denominado vibrante. Na fala do paulista (no carioca mais raramente), encontra-se esse tipo de articulação em palavras como 'carro', 'rua', 'rato' etc.
- 4. Algumas possibilidades bastante comuns de áreas de articulação são apresentadas esquematicamente na figura 7. Assim um som bilabialé aquele articulado com os dois lábios ([p] de pata, [b] de bata, [m] de mata); um som labiodental com os dentes superiores e o lábioinferior ([f]> em faca, [v] em vaca); um alveolar, com a lâmina da língua e os alvéolos (o [s] em sapo); um som velar, com o dorso da língua e o palato mole ([g] de gato). Um som retroflexo é aquele em que a ponta da língua se curva em direção ao palato duro e um exemplo desse som é encontrado na pronúncia caipira do r numa palavra como 'carne'. As diferentes formas de pronúncia do r no português em palavras como 'carro' e 'rua' ilustram sons uvulares, faringais e glotais. Figura 1: Aparelho Fonador. Fonte: CALLOU, Dinah, 2011, p.24. Colonização de Campo Grande Conforme verificado junto ao IBGE, a população de Mato grosso do Sul ou do Sul do Mato Grosso, como era chamado antes da divisão do estado, se formou a partir das bandeiras paulistas que se intensificaram após a descoberta e exploração das minas de ouro em Cuiabá. Mais tarde no século XIX, com a decadência dessas minas, juntamente com as de Minas Gerais e outras, que trouxe instabilidade política e financeira a estas províncias, aumenta a migração de cuiabanos, goianos, mineiros, paulistas e gaúchos para essa região, atraídos pelo solo fértil e a grande quantidade de gado bovino nos campos de Vacaria e Pantanal, fundam núcleos populacionais nessas regiões. Após a Guerra do Paraguai, intensifica-se ainda mais essa migração. Levando- se em consideração tais origens, buscaram-se na descrição fonética de elementos do falar destes primeiros habitantes da região, evidências sobre uma possível influência que tenha levado ao modo atual de pronúncia do “R” androflexo. Elegeram-se como
- 5. amostras, palavras extraídas de matérias televisivas narradas por jornalistas locais: um goiano, um paulista, um gaúcho, um mineiro e um campo-grandense. Sons do R, transcrição Fonética Jornal Paulistano: “Olá, bom dia. Hoje é terça-feira, dia dez de março. Você vê imagens ao vivo de Sorocaba, agora faz dezenove graus, choveu forte durante boa parte da madrugada e o tempo ainda está bastante fechado”. Forte: for.te – adjetivo – f ' ɔɾ.tʃi Parte: par.te – substantivo feminino – p ' aɾ.tʃi Jornal Sul Mato-Grossense: “A chuva e o vento forte que atingiram Três Lagoas deixaram parte de pontos da cidade completamente destruídos [...].” Forte: for.te – adjetivo – f ‘ ɔɽ.ti Parte: par.te – substantivo feminino – p ' a [.ti Jornal Gaúcho: “Bom, uma chuva forte provocou alagamentos e transtornos na região metropolitana de Porto Alegre e a gente conversa agora com a Giza Guerra. Giza, quais foram os estragos, hein? ” – “Oi Roberta, bom dia. Essa chuva durou cerca de quarenta e cinco minutos, tempo suficiente para deixar ruas e avenidas completamente alagadas. Os bombeiros tiveram que ser chamados para atender duas ocorrências: uma no shopping de Canoas que acabou tendo parte do teto aí desabando por causa da força da chuva [...].” Forte: for.te – adjetivo - f ' ɔɽ.t Parte: par.te – substantivo feminino - p ' a [.t Jornal Mineiro: “Boa noite, choveu forte a pouco em Ituiutaba. A chuva durou menos de dez minutos, o tempo suficiente pra alagar algumas avenidas e ruas. Em alguns pontos a água invadiu a calçada. O tempo chuvoso deve continuar no Estado. Veja a previsão pra amanhã no mapa: A quarta-feira feira ainda será de chuva na maior parte de Minas.”
- 6. Forte: for.te – adjetivo - f ' ɔh.tʃІ Parte: par.te – substantivo feminino - p ' ah.tʃІ Jornal Goiano: “A chuva forte provocou também a queda de uma ponte esta madrugada na principal rodovia de Goiás. A correnteza levou parte da estrutura da ponte sobre o rio das pedras [...].” Forte: for.te – adjetivo – f ' ɔɽ.ti Parte: par.te – nome feminino – p ' a [.ti Preconceito linguístico e o papel do professor Diante essas reflexões, vale ressaltar que a intervenção do professor torna-se primordial para que se evite o preconceito linguístico dentro do contexto em que este está inserido, a isto se deve a importância de discutir este tema dentro dos cursos de licenciatura, uma vez que um professor capacitado, saberá evitar possíveis situações pré-conceituais, reconhecendo que o português falado no Brasil, é bem diversificado e está sempre sujeito a novas construções, rompendo assim com paradigmas baseados em princípios de exclusão, que a escola tradicional tenta impor a todos, alimentando a falsa ideia de que a língua portuguesa é difícil de ser aprendida. Sabe-se que este preconceito, acaba por ser moldado pelos meios de comunicação e pelos métodos tradicionais de ensino, que determina o que é certo e o que é errado, sem levar em consideração as singularidades dos sujeitos e sua essência, se esquecendo que este sujeito é formado por características sociais, cultuais e históricas, nos fazendo acreditar que todos os indivíduos que deviam desse padrão linguístico são “anormais” e “desviantes”, dificultando e interferindo diretamente no processo de ensino e aprendizagem. Considerações Finais Na investigação do processo fonológico na composição da pronúncia do “R”, apoiando-se em bibliografia fonética e fonológica consagrada, percorreu-se um caminho acerca das influências históricas da composição do grupo de pessoas que praticam atualmente tal pronúncia. Ao analisar as amostras das demais pronúncias, supostas influências, foi possível estabelecer a semelhança apenas com a dos goianos, e oposição aos demais. Dentro desse quadro, de acordo com SILVA (2000), existe um poder
- 7. simbólico dentro da fala, assim, é necessário que enquanto educadores haja maleabilidade e atenção dentro dos possíveis preconceitos linguísticos, conflitos e diferenças que eventualmente ocorram dentro de sala de aula, evitando assim que as crianças se sintam excluídas. Referências Bibliográficas Academia Sul-Mato-Grossense de Letras. Disponível em <http://acletrasms.com.br/lersuplem.asp?IDSupl=252>. Acesso em 24 Abr. 2016 Bom dia MS. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=IzVjp6acRBA>. Acesso em 24 Abr. 2016 Bom dia SP. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=zIuy55r-9pI>. Acesso em 24 Abr. 2016 CALLOU, Dinah. Iniciação à fonética e à fonologia / Dinah Callou, Yonne Leite. 11 ed. - 11 ed. - Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2009. ENCICLOPÉDIA dos Municípios Brasileiros. Rio de Janeiro: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, 1957, 41p. Disponível em <http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/monografias/GEBIS%20-%20RJ/EMB- Enciclopedia%20dos%20Municipios%20Brasileiros/EMB_Volume24_BH_Separata.pd f>. Acesso em 24 Abr. 2016. Jornal do RS. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=TDdr5wyndNU>. Acesso em 24 Abr. 2016 Jornal Nacional/Goiás. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=MdX_XBdt>. Acesso em 24 Abr. 2016 MGTV. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=_FRBGo1Y07U>. Acesso em 24 Abr. 2016
- 8. SILVA, F.L. da & MOURA, H.M de M. (orgs.) (2000) O Direito à Fala. A Questão do Preconceito Lingüístico. Florianópolis: Insular, 128p. SILVA, Thaís Cristófaro. Fonética e fonologia do português: roteiro e guias de exercícios./Thaís Cristófaro Silva. 8ed. – São Paulo: Contexto, 2005. <http://www.cidades.ibge.gov.br/painel/historico.php?lang=&codmun=500270&search =mato-grosso-do-sul|campo-grande|infograficos:-historico>. Acesso em 24 Abr. 2016 <http://www.portaldalinguaportuguesa.org/>. Acesso em 24 Abr. 2016