Educação ambiental e sustentabilidade
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O documento discute conceitos e abordagens da educação ambiental. Apresenta diferentes correntes como a conservacionista, crítica e transformadora. Também explora fundamentos como a transdisciplinaridade, abordagem sistêmica e orientação a valores. Finalmente, exemplifica um projeto de educação ambiental com visita a um rio poluído e discussão coletiva sobre melhorias.
Educação ambiental e sustentabilidade
- 1. Desenvolvimento e Sustentabilidade Aula 12 – Educação Ambiental e Sustentabilidade Vitor Vieira Vasconcelos São Bernardo do Campo - SP Agosto de 2019
- 2. Texto base Lima, Gustavo F.C., 2009. Educação ambiental crítica: do socioambientalismo às sociedades sustentáveis. Educação e Pesquisa, 35(1), pp.145-163.
- 3. Perguntas iniciais Como a educação influencia os valores e atitudes das pessoas frente ao desenvolvimento e à sustentabilidade? Como a educação ambiental poderia auxiliar sociedades a alcançar a sustentabilidade?
- 4. Ambientes da Educação Ambiental Escola Universidade Trabalho Ambiente familiar Relações sociais em geral Formal Não - Formal
- 5. Contexto da Educação Ambiental Influenciada pelo contexto histórico e social Reflete as relações entre o ser humano e a natureza Disputa discursiva e política • Estabelecimento dos conteúdos curriculares • Produção de material didático • Avaliação educacional o Estudantes o Professores o Instituições de ensino
- 6. Concepções de Ambiente na Educação Ambiental Ambiente Relação Natureza Preservação e apreciação Recurso Gerenciamento Problema Resolução Lugar para viver Cuidar do lugar Biosfera Planeta a ser cohabitado Projeto coletivo Engajamento Sauvé, L., 1997. Educação ambiental e desenvolvimento sustentável: uma análise complexa. Revista de educação pública, 6(10), pp.72-102.
- 7. Correntes de educação ambiental Educação conservacionista Educação ao ar livre Educação experiencialista Educação ambiental crítica Educação ambiental transformadora Educação ambiental emancipatória Ecopedagogia Alfabetização ecológica Pedagogia da Terra Educação sustentável Matriz conservacionista Matriz crítica
- 8. Objetivos da Educação Ambiental Sensibilização ambiental • Os problemas ambientais são relevantes • Valores em relação aos seres vivos • Solidariedade intra e inter geracional Compreensão ambiental • Elementos e processos ambientais Responsabilidade ambiental • Impactos de suas escolhas no ambiente • Atitudes em prol da resolução dos problemas ambientais Competência Ambiental • Capacidade de avaliar, agir e transformar os sistemas Cidadania Ambiental • Articulação coletiva • Atuar pelos direitos e deveres da coletividade • Emancipação de injustiças socioambientais Educação ambiental conservacionista Educação ambiental crítica
- 9. Matrizes da educação ambiental Krasilchik Krasilchik, M. and Silva Ferreira, R., 2009. Concepções de educação ambiental na televisão educativa do Brasil. Enseñanza de las ciencias, (VIII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias), pp.1172-1176. Conservacionista Pragmática Crítica Dicotomia ser humano-ambiente Ser humano como destruidor Retorno à natureza primitiva Ser humano reduzido à sua dimensão biológica Antropocentrismo Ser humano capaz de usar sem destruir Perspectiva fatalista (proteger o ambiente para sobreviver) Lei de ação e reação (natureza vingativa) Ser humano como biológico e social Complexidade sistêmica Ser humano vive em uma teia de relações sociais, naturais e culturais Relação historicamente determinada Ser humano como bio- psíquico-social, dotado de emoções
- 10. Matrizes da educação ambiental Krasilchik Krasilchik, M. and Silva Ferreira, R., 2009. Concepções de educação ambiental na televisão educativa do Brasil. Enseñanza de las ciencias, (VIII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias), pp.1172-1176. Conservacionista Pragmática Crítica Questões que envolvem conflito social não são abordadas Padrões de comportamento maniqueístas (bom x mal) Todos são igualmente responsáveis pelos problemas e pela qualidade ambiental Conflito apresentado como “falso consenso” Solução depende do querer fazer Ênfase nos comportamentos individuais Relação direta entre informação e mudança de comportamento Questões controversas apresentadas na perspectiva dos vários sujeitos sociais Discussão da desigualdade do acesso a recursos naturais e da distribuição dos riscos Formação de valores e atitudes para ética ambiental e justiça ambiental
- 11. Matriz Conservacionista Aprender sobre o ambiente Aprender através do ambiente Aprender para o ambiente Jickling, B., & Spork, H. (1998). Education for the environment: A critique. Environmental Education Research, 4(3), 309-327. Gough, N. (1987) Learning with environments: towards an ecological paradigm of education, in: I. Robottom (Ed.) Environmental Education: practice and possibility (Geelong, Deakin University Press). Lucas, A.M. (1979) Environment and Environmental Education: conceptual issues and curriculum implications (Melbourne, Australian International Press and Publications). Aprender com o ambiente Educação Transmissiva Educação Transformativa Antropocêntrico Ecocêntrico
- 12. Fundamentos da Educação Ambiental Transdisciplinaridade Complexidade sistêmica Refletir sobre as relações sociedade-natureza Refletir sobre as finalidades humanas
- 13. • Disciplinar: exploração científica e especializada de um domínio de estudo • Multidisciplinar: um objeto de estudo é investigado por diversas disciplinas, mas elas não conversam entre si • Interdisciplinar: diálogo entre disciplinas, mas cada um mantém a sua fronteira de estudo • Transdisciplinar: integração total, com eliminação das fronteiras estáveis entre as disciplinas. O conhecimento é construído de forma conjunta PIAGET, Jean; DUCKWORTH, Eleanor. Genetic epistemology. American Behavioral Scientist, v. 13, n. 3, p. 459-480, 1970.
- 14. Abordagem Sistêmica da Educação Ambiental I. Visita a um ambiente II. Estabelecer interrelações entre os diversos elementos no ambiente III. Expandir essas interrelações em escalas mais amplas até chegar na escala global Possibilidade holística, com relações: • Não apenas físicas, químicas e biológicas (ciências naturais) • Afetivas • Econômicas • Culturais e Espirituais Crítica: abordagem cognitiva, mas não enfoca ação Sauvé, L. (2005). Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field. Canadian Journal of Environmental Education, 10(1), 11-37. Giordan, A. & Souchon, C. (1991). Une éducation pour l’environnement. Collection Giordan, A.; Martinand, J. L. “Guides pratiques.” Nice: Les Z’Éditions
- 15. Educação Ambiental orientada a Valores Repensar a relação entre seres humanos e natureza • Ética do cuidado com a natureza Ecocivismo: valores e atitudes socioambientalmente responsáveis Debates sobre polêmicas de bioética ambiental: • Alimentos transgênicos • Experimentação científica em animais • Sofrimento dos animais na cadeia produtiva de alimentos Crítica: • Qual o limite entre educação ética e doutrinação moral? Kronlid, D. O., Öhman, J. (2013). An environmental ethical conceptual framework for research on sustainability and environmental education. Environmental Education Research, 19(1), 21-44. Sauvé, L. (2005). Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field. Canadian Journal of Environmental Education, 10(1), 11-37.
- 16. Jean-Jacques Rousseau Contato com a natureza desenvolve a harmonia natural do ser humano, longe das ilusões e corrupções da sociedade Educação pela interação com o ambiente • Raciocínio integrado à percepção e ação Espiritualidade como sentimento de união e completude com a natureza • Contrário à educação religiosa católica (1712 – 1778) Rousseau, J. J. (1762). Emile ou De L’éducation. A. Belin
- 17. Ecologia Profunda Ética ecocentrista em vez do antropocentrismo • Todos os seres vivos (incluindo seres humanos) têm a mesma importância Aprofundar a conexão ética e emocional da pessoa com os demais seres vivos Leva a mudanças de atitude • Participação em movimentos ambientais • Redução da natalidade • Estilo de vida simples Fonte de satisfação pessoal, e não obrigação Næss, Arne (1973). "The shallow and the deep, long‐range ecology movement. A summary". Inquiry. 16 (1–4): 95–100
- 18. Educação Ambiental Naturalista Atividades ao ar livre para aumentar ligação entre as pessoas e a natureza • Prazer na relação com o meio ambiente • Sentir o corpo no ambiente Role Playing Game (RPG) ou Teatro de Improvisação em ambientes naturais, representando seres vivos ou entidades da natureza • Se colocar no lugar dos outros seres vivos • Atribuir valor intrínseco a outras formas de vida Críticas devido a romantização e naturalização • Pouco enfoque em conflitos sociais e relações de poder • Pouco enfoque no ambiente cultural construído (exemplo: ambientes urbanos e rurais) Matre, S. (1990). Earth education: A new beginning. Warrenville, IL: The Institute for Earth Education. Sauvé, L. (2005). Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field. Canadian Journal of Environmental Education, 10(1), 11-37.
- 19. Ecocriticismo Literário Trabalhos em interpretação de textos e redação, valorizando: • Conexão emocional do ser humano com a natureza • Reflexão sobre os problemas ambientais Livros clássicos: • Walden: a vida nos bosques (1854). Henry Thoreau • Primavera Silenciosa (1963). Rachel Carlson • Ecotopia (1975). Ernst Callenbach Ramo acadêmico de interpretação e crítica literária Meeker, Joseph W. "The Comedy of Survival: Studies in Literary Ecology." New York: Scribner's, 1972. Glotfelty, Cheryll and Harold Fromm (Eds). The Ecocriticism Reader: Landmarks in Literary Ecology. Athens and London: University of Georgia, 1996. Garrard, Greg, Ecocriticism. New York: Routledge, 2004.
- 20. Educação Ambiental para Conservação de Recursos Responsabilidade social no consumo e produção Dos 3 aos 6 R’s: • Repensar: valores relacionados ao consumo e produção • Recusar: não escolher produtos antiecológicos • Reduzir: consumo e poluição • Reutilizar • Reciclar • Recuperar: mitigar os impactos do consumo Crítica: • Ver a natureza como recurso (valor instrumental) e não como valor intrínseco (direito de existência do ser vivo) • Valores de controle da natureza, e não de pertencimento Sauvé, L. (2005). Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field. Canadian Journal of Environmental Education, 10(1), 11-37. Sachs, W. (2000). Le développement: Une idéologie en ruine. In W. Sachs & G. Esteva (Eds.), Des ruines du développement (pp. 13-81). Montréal: Écosociété.
- 21. Ecopedagogia Promoção da vida para desenvolver o sentido de existência • A Terra como um único organismo vivo • “Cultivo” em vez de “conquista” da Terra Equilíbrio dinâmico para desenvolver a sensibilidade social • Equilíbrio econômico deve preservar o equilíbrio social e ecológico Congruência harmônica que desenvolve ternura e deslumbramento • Sentir-se como um ser vivo junto aos demais no planeta • Vinculação emocional com a natureza Ética integral (valores da consciência ecológica) que desenvolve a capacidade de autorrealização Racionalidade intuitiva que desenvolve a capacidade de atuar como ser humano integral • Reconhece os limites da lógica e não ignora a afetividade • Capacidade de transformar a ordem e a desordem no mundo Consciência planetária que desenvolve a solidariedade planetária • Participação no devir do mundo pela cidadania planetária Gutiérrez, Francisco 1994 Pedagogia para el Desarrollo Sostenible. Heredia, Costa Rica: Editorialpec. Gadotti, Moacir. Pedagogia da terra: Ecopedagogia e educação sustentável. CLACSO, 2000.
- 22. Ecopedagogia Viver no planeta Terra Viver com o planeta Terra Viver para o planeta Terra Pérez, F. G., & Rojas, C. P. (2016). Ecopedagogía y ciudadanía planetaria. De La Salle Ediciones.
- 23. Pedagogia de Paulo Freire Diálogo sobre como os estudantes sentem e entendem o mundo Reflexão sobre objetivos para buscar uma vida melhor Produzir conhecimento e ação coletivos para atingir esses objetivos FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia - Saberes Necessários à Prática Educativa. Editora Paz e Terra. Coleção Saberes. 1996
- 24. Exemplo de um projeto de educação ambiental 1. Visita a um rio poluído na comunidade https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/analise-rio-poluido.htm Freitas, E. Análise de um rio poluído. Em: Brasil Escola. Estratégias de Ensino – Geografia.
- 25. Exemplo de um projeto de educação ambiental 1. Visita a um rio poluído na comunidade 2. Diálogo sobre a relação dos participantes com esse ambiente 3. Pesquisa coletiva sobre os processos físicos e sociais envolvidos 4. Diálogo sobre como a situação pode ser melhorada 5. Proposição, planejamento e execução de projetos coletivos: A. Mutirão de limpeza do rio B. Campanha com a comunidade C. Ação política com governo e representantes políticos
- 26. Atividade Em grupos de 4 estudantes: Imagine e descreva um exemplo de como poderia ser realizada uma proposta ou atividade de educação ambiental aplicada com base na pedagogia de Paulo Freire
- 27. Jickling, B. and Wals, A.E., 2008. Globalization and environmental education: Looking beyond sustainable development. Journal of Curriculum Studies, 40(1), pp.1-21. Hesselink, F., van Kempen, P. P. and Wals, A. (2000) ESDebate: International On-line Debate on Education for Sustainable Development (Gland, Switzerland: International Union for the Conservation of Nature). Educação para o Desenvolvimento Sustentável Estimular a implementação das agendas internacionais Apoio da ONU e outros financiadores Relações com a Educação Ambiental (EA) EDS dentro de EA EA dentro de EDS Intercessão parcial entre EA e EDS EDS como evolução de EA
- 28. Tratado sobre Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis Conselho da Terra - 1992 Respeito à diversidade cultural Cada comunidade escolhe seu modelo de sustentabilidade Escolha da comunidade pode incluir ou não um modelo de desenvolvimento Earth Council. Treaty on environmental education for sustainable societies and global responsability. Brazil: Non Governmental Organizations (NGO´s) International, June 1992 Lima, G.F.C., 2009. Educação ambiental crítica: do socioambientalismo às sociedades sustentáveis. Educação e Pesquisa, 35(1), pp.145-163. Sauvé, L., 1997. Educação ambiental e desenvolvimento sustentável: uma análise complexa. Revista de educação pública, 6(10), pp.72-102. Jickling, B. and Wals, A.E., 2008. Globalization and environmental education: Looking beyond sustainable development. Journal of Curriculum Studies, 40(1), pp.1-21. Boff, L. 2012. Sustentabilidade – O que é e O que não é.Editora Vozes, 2012.
- 29. Popularidade em 2018 (Google Trends) Environmental education 88% Education for sustainability 5% Education for sustainable development 7% Educação ambiental 96% Educação para a sustentabilidade 2% Educação para o desenvolvimento sustentável 2% Mundo Brasil