Avaliação na aprendizagem
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O documento discute a avaliação da aprendizagem como princípio no desenvolvimento da autoria. Apresenta que uma boa avaliação requer preparo e observação do professor, e deve ser um instrumento de verificação e orientação da aprendizagem. Também diferencia os tipos de avaliação - diagnóstica, formativa e somativa - e contrasta o modelo tradicional de avaliação, focado em provas e promoção, com um modelo mais adequado, focado na aprendizagem e competências.
Avaliação na aprendizagem
- 1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL Escola Municipal Dr. Plínio Barbosa Martins PCTE: Wagner Ruiz Soares (Matutino)
- 2. A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria
- 3. INTRODUÇÃO Uma boa avaliação requer muito preparo e grande capacidade de observação do professor, no que diz respeito às habilidades que serão avaliadas; O professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias; As avaliações devem ser instrumentos de verificação da aprendizagem do aluno, e ao mesmo tempo, instrumento norteador que forneça subsídios ao trabalho docente; Mesmo que o educador trabalhe com muitos alunos, sua relação no processo avaliativo, estabelecer-se-á de forma diferente com cada um deles.
- 4. ORIGEM DA AVALIAÇÃO “avaliar” vem do latim “avalere”, que significa atribuir valor e mérito ao objeto em estudo; As avaliações enquadram-se em três tipos: avaliação diagnóstica, formativa e somativa; Função diagnóstica: pretende averiguar a posição do aluno diagnóstica face a novas aprendizagens que lhe vão ser propostas; Função formativa: permite constatar se os alunos estão formativa atingindo os objetivos pretendidos. E o meio no qual o estudante passa a conhecer seus erros e acertos; Função somativa: pretende valorizar o progresso realizado somativa pelo aluno ao final de uma unidade de aprendizagem, determinando seu grau de domínio em uma área.
- 5. MODELO TRADICIONAL DE AVALIAÇÃO VERSUS MODELO MAIS ADEQUADO Modelo tradicional Modelo adequado Foco na promoção; Foco na aprendizagem; Foco nas provas; Foco nas competências; Estabelecimentos de ensino Estabelecimentos de ensino centrados nos resultados dos centrados na qualidade exames preocupando-se com as preocupando-se com o presente e notas que demonstram o quadro o futuro do aluno; global dos alunos;