445 4

MANIFESTAÇÕES DA SEXUALIDADE NO COMPORTAMENTO DOS
ADOLESCENTES E A INFLUÊNCIA DA MÍDIA

GOMES, Ana Paula M. J.[1]

RESUMO

A mídia, nos últimos anos, está veiculando programas com conteúdos apelativos
que acabam por banalizar a sexualidade entre os adolescentes. Atualmente ouve-
se muito falar em diminuição da idade de iniciação sexual dos jovens em vários
países, inclusive no Brasil, com um aumento nos índices de gravidez não
planejada, DSTs e prostituição infanto-juvenil. O principal objetivo do presente
trabalho foi formar, informar e conscientizar os adolescentes sobre as
conseqüências da iniciação sexual precoce e para o exercício da sexualidade de
forma sadia e natural. Para tanto, os alunos das duas séries finais do Ensino
Fundamental de uma Escola Pública na cidade de Sengés – PR responderam
questionários, assistiram palestras e participaram de atividades e dinâmicas
referentes ao tema sexualidade. Através da participação dos alunos nessas
atividades propostas, dos dados obtidos no questionário, da observação e relato
dos mesmos, percebeu-se que a mídia exerce grande influência na forma de agir
e na sexualidade dos jovens. Isso aponta para a necessidade dos pais se fazerem
mais presentes na educação sexual dos filhos, na importância de selecionar os
programas mais adequados à faixa etária e na necessidade da escola inovar seus
métodos, deixando a abordagem pautada nos padrões tradicionais e partindo
para uma perspectiva mais crítica do ensino a respeito do tema sexualidade.

Palavras-chave: Sexualidade, Iniciação sexual precoce, mídia.

ABSTRACT

The media in recent years, is running programs with content that end up appealing
to trivialize sexuality among adolescents. Nowadays you hear much talk of
lowering the age of sexual initiation of young people in several countries, including
Brazil, with an increase in rates of unplanned pregnancy, STDs and children and
juvenile prostitution. The main objective of this work was to form, to inform and to
aware young people about the consequences of early sexual initiation and to the
exercise of sexuality in a healthy and natural. To that end, students in both grades
of elementary school end of a Public School in the city of Sengés-PR answered
questionnaires, attended lectures and participated in activities and dynamics

related to the theme sexuality. Through the participation of students in these
proposed activities, the data obtained in the questionnaire, observation and
reporting of them showed that the media exerts great influence on the way to act
and the sexuality of young people. That points to the need of parents are doing
more in the sex education of children, the importance of selecting the programs
best suited to age and the need of school innovate their methods, leaving the
approach based on traditional patterns and on to a more criticism of teaching on
the subject sexuality.

Keywords: Sexuality, early sexual initiation, media.

1. INTRODUÇÃO

A sexualidade é uma construção histórica e cultural e por isso é preciso
entendê-la como algo muito mais complexo do que a reprodução humana ou o ato
sexual, pois ela envolve sentimentos, desejos, relacionamento entre pessoas.
Durante a trajetória como Professora de Ciências, pôde-se constatar que a
maioria dos livros didáticos e documentos oficiais, tratam a temática da
sexualidade do ponto de vista anatômico e fisiológico, em detrimento de uma
discussão mais aprofundada sob os aspectos comportamentais entre os jovens
de ensino fundamental. Um dos pressupostos do presente trabalho é que isso
acaba comprometendo a qualidade de uma compreensão saudável da
sexualidade em si.

Camargo e Ribeiro (1999, p.50) definem a sexualidade como “ uma energia
forte e mobilizadora, uma dimensão da expressão do ser humano em sua relação
consigo mesmo e com o outro, lugar do desejo, do prazer e da responsabilidade”.

O presente trabalho teve como objetivo principal, traçar um perfil dos
alunos de 7ª e 8ª série de um colégio estadual na cidade de Sengés, estado do
Paraná. Foram recolhidas informações de 161 alunos entre 12 e 16 anos,
relativas aos seus hábitos, conceitos e percepções sobre sexualidade. Procurou-
se investigar também, qual o nível de informação que os alunos possuem a
respeito de diversos aspectos relacionados à temática.

Foram utilizadas diversas metodologias para se trabalhar o tema com os

alunos, de maneira que pudessem externalizar, compartilhar e discutir seus
conhecimentos acerca da sua própria compreensão de sexualidade. Foram
realizadas também, apresentações e discussões sobre os resultados da pesquisa
para a equipe pedagógica da escola em questão e para os pais dos alunos
investigados.

Para tornar mais claro o caminho percorrido, o presente artigo estrutura-se
da seguinte maneira: primeiramente, há as considerações dos principais autores
estudados sobre o tema pesquisado. Também, a contribuição das Diretrizes
Curriculares para o Ensino de Ciências do Estado do Paraná 2008, figura entre
um dos principais pressupostos estudados. A pesquisa bibliográfica refletida no
referencial teórico foi de fundamental importância para sustentar os argumentos
que embasam este trabalho. Em seguida, no desenvolvimento do artigo, há uma
breve descrição da metodologia utilizada, com a contextualização da escola e do
universo de estudo em questão. Seguem-se o compartilhamento dos resultados,
revelados pela tabulação dos dados coletados. Os dados serão apresentados sob
o ponto de vista da contribuição do Ensino de Ciências para a discussão da
temática sexualidade na escola, bem como para o desenvolvimento de uma
compreensão saudável da sexualidade por parte dos alunos envolvidos.
Finalmente, a conclusão traz uma reflexão sobre os dados obtidos e sua relação
com o ensino de Ciências. Apresenta também, algumas recomendações e
questionamentos para futuras pesquisas.

2. DESENVOLVIMENTO

Nas Diretrizes Curriculares Estaduais (DCEs) de Ciências do Estado do
Paraná (2008, p.21) diz que “o aprendizado dos estudantes começa muito antes
do contato com a escola”, desta forma o aluno traz uma bagagem de
conhecimentos adquiridos na convivência familiar, religiosa e social que devem
ser valorizados, mas a maioria dos conhecimentos não é científico e alguns são
um pouco distorcidos, com uma linguagem simplificada e banalizadora, então
cabe a escola sistematizar esses conhecimentos visando o desenvolvimento do
indivíduo como um todo, visto que a Educação proposta nas diretrizes prevê a

formação de um estudante crítico e capaz de agir com autonomia nas suas
relações sociais.

O ensino de Ciências, segundo as DCEs, deve estar pautado nos 5
conteúdos estruturantes (Astronomia, Sistemas Biológicos, Matéria, Energia e
Biodiversidade), conteúdos estes que são básicos e que visam a não
fragmentação dos conteúdos escolares, devendo ser trabalhados em todas as
séries do Ensino Fundamental, de acordo com a elevação de cada nível ou série.
Assim, o tema sexualidade faz parte do conteúdo estruturante Sistemas
Biológicos tornando-se de extrema relevância ao ensino de Ciências.

Embora a sexualidade esteja presente desde o nascimento, ela obedece a
um ritmo próprio e natural de desenvolvimento. A realidade vivida pelo indivíduo e
a exposição exagerada a estímulos sexuais podem levar as crianças e os
adolescentes a “atropelarem” esse ritmo natural, acelerando o processo e
gerando lacunas no desenvolvimento. É sobre essa problemática que se estrutura
o presente trabalho.

Ainda hoje, percebe-se que a educação sexual é diferenciada para
meninos e meninas, onde na maioria das vezes, os meninos têm mais privilégios
e vantagens. A sociedade espera da menina/mulher delicadeza, compreensão,
afetividade, doçura, fragilidade, poder de aceitação e dos meninos/homens,
competitividade, seriedade, agressividade, virilidade poder de decisão. É através
da socialização que a criança vai aprendendo sua cultura e tudo o que diz
respeito à masculinidade e feminilidade, ou seja, ao gênero, contribuindo para se
tornar um adolescente/adulto satisfeito ou insatisfeito com sua sexualidade.

De acordo com SARTORI (2008, p.32)

E importante analisar a articulação entre o biológico e o social, ou
seja, não negar as diferenças entre mulheres e homens, mas há que se
reconhecer que o gênero marca a diferença fundamental entre os sexos e
que a biologia não pode ser considerada a origem e a razão das diferenças
entre os sexos (principalmente a subordinação)

É necessário que ocorra uma mudança na forma como os pais e a
sociedade em geral, educam as crianças e os jovens para que o preconceito e a
discriminação e a desigualdade entre os sexos sejam minimizadas.

A definição de sexualidade de acordo com a OMS (Organização Mundial da
Saúde) é: “A forma de expressão ou o conjunto de formas de comportamento do
ser humano, vinculado aos processos somáticos, psicológicos e sociais do sexo.”
Isso representa e define a forma como nos comportamos, sentimos,
relacionamos, pensamos ou agimos, pelo fato de sermos homem ou mulher.

A sexualidade envolve nosso corpo, nossa história, nossos costumes,
nossas relações afetivas, nossa cultura e não apenas sexo. Ela envolve todas as
formas, jeitos, maneiras como as pessoas expressam a busca do prazer, podendo
ser prazer pela dança, por esportes, pelo próprio corpo, pela relação sexual entre
outras.

De acordo com SOUZA (2002, p.36), “Sexualidade é o conjunto de
fenômenos da vida sexuada de um homem e de uma mulher, desde que nascem
até o final de suas existências”.

A sexualidade é reconhecida como um instinto com o qual as pessoas
nascem e que se expressa de forma distinta, não se iniciando apenas na fase da
adolescência como se pensava antigamente.

Segundo Freud, a sexualidade existe na criança desde o nascimento, onde
o prazer lhe é proporcionado pela boca, como pelo simples fato de mamar; pelo
controle de necessidades fisiológicas, como defecar; no interesse pelo próprio
genital por ser diferente do sexo oposto, onde o objeto de desejo é o pai para a
menina e mãe para o menino; só então na adolescência há interesse pelo sexo
oposto na busca de prazer, já que seu próprio corpo não lhe proporciona tanto
desejo e prazer.

Assim, a sexualidade começa a ser desenvolvida logo após o nascimento
da pessoa e continua até o final de sua vida, seguindo os parâmetros culturais e
sociais da época e do local onde o indivíduo está inserido, tornando-se
componente fundamental da personalidade de cada um.

Quando se fala em sexualidade, percebe-se que os adolescentes estão

cercados por adultos que acreditam que ela se inicia apenas na fase da
adolescência e que envolve somente erotismo, sensualidade, relacionamento
amoroso e sexual. Isso torna difícil a orientação e informação dos jovens, pois
muitos professores e pais têm dificuldades em falar sobre esse tema, sentem-se
constrangidos, inseguros e com medo para falar sobre sexualidade e, assim,
aguçar nos jovens a curiosidade de um relacionamento sexual, ou seja, a
iniciação sexual precoce.

Para SUPLICY (2000)

[...] cabe à escola, a transmissão dos princípios democráticos e
éticos que são o respeito pelo outro, o respeito por si mesmo, o respeito à
pluraridade de opiniões. À família cabe transmitir os valores morais que a
escola não tem condição de dar, e isso não dá para delegar, a família tem
de explicitar o que acha certo e errado, isso não compete à escola, pois a
escola não pode ter uma posição sobre o aborto, sobre casar virgem ou
não, isso não é um consenso social.

Falar sobre sexualidade se faz de extrema importância no mundo atual,
principalmente para a prevenção da gravidez precoce e de DSTs (Doenças
Sexualmente Transmissíveis), mas é necessário conhecer a realidade de nossos
jovens, a maneira como vivem sua sexualidade, para que se possa abordar esse
tema de forma tranqüila, natural e franca e, assim, manter um diálogo aberto e
que inspira segurança.

Segundo a OMS (Organização Mundial da Saúde), a adolescência é um
período do desenvolvimento humano que se estende, aproximadamente, dos 10
aos 19 anos de idade, sendo caracterizado por uma revolução biológica,
psicológica e social. É um período de grande crescimento e transformações, onde
tudo é vivido com muita intensidade e curiosidade.

É na adolescência que o indivíduo começa a reconhecer, aceitar e assumir
o que é para conquistar seu espaço na sociedade. Então começam a focalizar
atenções para as mudanças do corpo, desenvolvendo preocupações não só para

sua forma, mas também quanto o seu potencial de atração sexual e de sedução,
chegando a usar como modelos atitudes de personagens de programas de TV e
de revistas para ser mais atraente, visto que é uma fase típica de
experimentações, onde tudo é novidade.

Atualmente os jovens recebem suas informações sobre sexo de muitos
lados: dos pais, irmãos, professores, colegas da mesma idade, do rádio, TV,
revistas, conversas ou observando outros. Estas informações, porém,
freqüentemente, são incompletas, enganadoras ou até falsas. Além disso, na TV
tudo parece ser simples e normal.

Segundo SUPLICY (2000)

[...] temos a televisão que mostra todo mundo transando o tempo
todo, ninguém usa preservativo, ninguém usa anticoncepcional, ninguém
engravida, é tudo que o adolescente quer escutar para poder fazer o que
quer.

[...] necessitamos de modelos claros de ação. Na televisão só temos
modelos claros transar, temos de ter modelos claros de ação como: "eu não
quero transar com você sem camisinha" ou "eu não quero transar porque
não gosto de você".

Os jovens não têm modelos de atitudes, de comportamentos, e
precisam ter um modelo claro do NÃO.

De acordo com o psicólogo Paulo Roberto Ceccarelli, a mídia tem uma
responsabilidade ética e moral com tudo àquilo que exibe, não podendo ignorar a
sua participação efetiva na construção social dos indivíduos, na formação de
mentalidades e no desenvolvimento psicológico da criança e do adolescente.

Segundo GIKOVATE (2002)

[...] a TV tem incitado é a estimulação de um componente do nosso
instinto sexual relacionado com o prazer de nos exibirmos, de chamarmos a
atenção e despertarmos a admiração e eventualmente o desejo das outras
pessoas. Chamo esse elemento da nossa sexualidade de vaidade e essa

sim tem sido estimulada de forma precoce pelos programas infantis, por
influência dos quais as meninas, talvez mais que os meninos, se empenham
precocemente em cultivar um excessivo zelo por sua aparência física e um
gosto precoce por chamar a atenção.

Ao observar os alunos tanto na sala de aula como no pátio da escola,
percebe-se que tentam “imitar” alguns personagens de programas televisivos,
assim como, atitudes destes, para se tornarem mais populares, atraentes,
sedutores, atuais e com isso não respeitam seu próprio corpo e sua
individualidade, esquecem valores sociais e religiosos, não se valorizam, iniciam
relacionamentos amorosos ainda crianças, pulam etapas fundamentais para seu
desenvolvimento psicológico e acabam por terem sérios prejuízos na
adolescência e que poderão perdurar por toda vida.

Pode-se perceber que as famílias, em geral, vêm se deparando com
inúmeras mensagens de apelo sexual nos meios de comunicação e como
afirmam LOPES & MAIA (1993, p.31) “... a sexualidade e o corpo, principalmente
o feminino, tem sido usado exaustivamente para divulgar e vender desde sabão
em pó até toalhas de banho, tornando-se produto consumível”. A exposição
exagerada do corpo e a banalização da sexualidade têm dificultado a tarefa de
educar, de associar sexo a afeto e amor, a responsabilidade, respeito e saúde.

Diante disso, percebe-se que os pais, assim como os educadores estão
com dificuldades de encontrar formas de orientar e informar melhor os jovens
para que retardem ao máximo a iniciação sexual e que quando isso ocorrer, que
seja com respeito, responsabilidade e segurança.

Esse trabalho teve como desafio principal promover o entendimento da
sexualidade como aspecto positivo e natural da vida humana, propiciando o
debate e a discussão de normas e padrões de comportamento em relação ao
sexo e a influência da mídia na sexualidade das crianças e adolescentes, pois é
necessário que o aluno a adquira conhecimento para valorizar e cuidar do corpo e
da saúde, como uma condição para usufruir de prazer sexual, assim como
desenvolver a consciência crítica e de tomada de decisões responsáveis a
respeito de seu corpo e de sua sexualidade, para que possam perceber a

influência negativa exercida muitas vezes, pelos meios de comunicação, na
banalização do corpo e não se tornem jovens e/ou adultos frustrados e
insatisfeitos com sua sexualidade.

O presente trabalho foi realizado em um colégio da Rede Pública Estadual
a cidade de Sengés, estado do Paraná.

A escola conta com 12 salas de aula, sendo duas delas ocupadas pelo
laboratório de Informática e pelo laboratório de Ciências, biblioteca, quadra de
esportes e pátio cobertos. A escola espera há vários anos por uma reforma, visto
que banheiros, bebedouros, cozinha, quadra de esportes, pátio e laboratório de
Ciências estão em péssimas condições e a escola também não possui
adaptações para receber portadores de necessidades especiais. Possui 687
alunos e funciona em três turnos, sendo que há 07 turmas de Ensino
Fundamental (5ª a 8ª série) e 03 de Ensino Médio no período matutino, 06 turmas
de Ensino Fundamental (5ª a 8ª série) e 03 de Ensino Médio no período
vespertino e 03 de Ensino Médio no período noturno. A escola está situada na
região central da cidade e recebe alunos da zona rural e da zona urbana. Possui
um quadro de funcionários com: 1 diretor e 1 diretora auxiliar, 2 pedagogas, 5
agentes educacionais II (agentes de execução), 7 agentes educacionais I
(agentes de apoio), 24 professores efetivos e 16 contratados (PSS – Processo
Seletivo Simplificado), sendo que apenas 1 professor (Educação Física) ainda
não concluiu sua licenciatura. Para iniciar o trabalho e determinar por onde
começar a orientação/informação, saber o nível de entendimento sobre
sexualidade e a maneira como a sexualidade vem sendo exercida pelos jovens,
assim como a influência que a mídia exerce sobre os adolescentes, foi proposta
uma pesquisa com os alunos, pesquisa essa composta por um questionário com
22 perguntas objetivas e 2 dissertativas, o qual não havia necessidade de
nenhum tipo de identificação.

Esse questionário foi aplicado em cinco turmas do Ensino Fundamental,
sendo três turmas de 7ª série, duas do período matutino e uma do vespertino e
duas turmas de 8ª série, uma do período matutino e uma do vespertino,
englobando 161 alunos com idades entre 12 e 16 anos do referido Colégio

Estadual.

Antes de aplicar o questionário, os alunos foram informados sobre os
objetivos da pesquisa e consultados se concordavam em participar. A aceitação
foi unânime e pôde-se perceber a curiosidade e o interesse pelo tema que seria
abordado.

3. CONCLUSÃO

No que se refere à idade, 161 alunos responderam o questionário, sendo
um percentual de 19,8% com idade de 12 anos, 41,6% com idade de 13 anos,
18,1% com 14 anos, 11,8% com 15 anos e 8,6% com mais de 15 anos.

Dos 161 alunos pesquisados, 47 (29%) alunos estão em defasagem
idade/série, mas destes, 27 (57,4%) possuem defasagem de apenas um ano, 16
(34%) a defasagem é de dois anos e somente 4 (8,5%) alunos tem defasagem de
três anos. Assim, percebe-se que a diferença de idade entre eles não é muito
grande e a maioria entrou a pouco tempo na fase da adolescência.

Em relação ao sexo, 54% são do sexo masculino e 44,7% são do sexo
feminino, perfazendo um total de 159 alunos e 1,3% não responderam.

No item sexo, há 9,3% a mais de jovens do sexo masculino em relação ao
feminino, sendo que em todas as turmas o sexo masculino predominava.

Em uma das turmas dois alunos disseram não ser nem masculino e nem
feminino e incluíram a alternativa homossexual, mostrando que desconheciam a
definição de sexo.

Ao questioná-los se freqüentam alguma religião/igreja apenas 150 alunos
responderam, sendo que 82% disseram que freqüentam e 18% disseram que
não. Dos alunos que freqüentam, 47,6% dizem ser católicos e 52,3% evangélicos.

Esse questionamento foi feito com o intuito de, posteriormente, reunir
diversos chefes religiosos da cidade, mostrar a pesquisa e discutir como ocorre a
orientação sexual em suas respectivas igrejas, buscando a melhor maneira de
atingir e esclarecer os jovens sobre sexualidade, sem banalizar os objetivos

religiosos, mas indo ao encontro da atual educação de nossos jovens, visto que a
maioria dos alunos que tiveram relações sexuais pertence a igrejas evangélicas.

Quanto à constituição familiar (com quem mora), 75,1% disseram que
moram com pai e mãe, 15,5% moram com a mãe, 2,4% moram com o pai, 6,2%
moram com os avós, 0,6% moram com outras pessoas, perfazendo um total de
161 pesquisados.

A maioria dos jovens pesquisados possui uma constituição familiar
estruturada e tradicional. Assim o fato de um a família estruturada de forma
diferente parece não ter muita influência na iniciação sexual precoce.

Como a televisão está presente na maioria dos lares, questionou-se sobre
quantas horas de TV os jovens pesquisados assistem aproximadamente ao dia.
Dos 161 alunos pesquisados, 16,7% assistem até duas horas, 36% assistem de
duas a quatro horas, 44% disseram que assistem mais de quatro horas diárias e
3,1% afirmaram não assistir dizendo que sua religião não permite.

Quanto ao horário que costumam dormir, 5,6% disseram que dormem
antes das vinte horas, 19,6% disseram que costumam dormir entre vinte e vinte e
duas horas, 39,2% costumam dormir entre vinte e duas e vinte e três horas e
35,4% declararam dormir após as vinte e três horas.

Com relação à mídia, 44% dos alunos assistem mais de quatro horas
diárias de televisão e essa quantidade de tempo não é recomendada aos jovens,
pois a mídia exerce grande influência.

Ao questionar os alunos sobre quais programas mais assistem (diária ou
semanalmente), o programa mais citado foi Malhação da Rede Globo, seguido
pela novela da Rede Globo (das 20:30 h) e filmes.

Dos alunos pesquisados, cerca de 48,5% dos que estudam no período
vespertino ficam em frente à telinha mais de 4 horas ao dia, sendo os que mais
tempo assistem televisão, e cerca de 50% dos alunos deste período vão dormir
após as vinte e três horas, pois afirmam que podem dormir na parte da manhã.
Assim, pode-se concluir que assistem vários programas inadequados à faixa
etária que pertencem e acabam por copiar certos comportamentos e atitudes
como modelos para si, sem contar que na maioria das vezes isso acontece com o

consentimento dos pais. A afirmação de Ribeiro (2005), ajuda a ilustrar esse
fenômeno:

A mídia, e no caso especificamente a TV, exerce uma influência
significativa no cotidiano de todos nós. Em relação às crianças e jovens,
então, nem se fala, principalmente por estarem na fase de formação dos
valores, conceitos, modelos de conduta e comportamento sexual (...)
sabemos que a exposição precoce da criança a cenas de sexo e violência,
de forma degradante, pornográfica e sem nenhum critério, pode interferir no
seu desenvolvimento emocional. A criança armazena todo tipo de
informação que recebe. Por isso, devemos ter qualidade nessa
informação ...

[...] tem pais que não estão sabendo zelar pelo que seus filhos estão

assistindo. A televisão passou, então, a ser uma eficiente “babá eletrônica”.

De acordo com dados do IBOPE (Instituto Brasileiro de Opinião Pública e
Estatística) em geral, as crianças e adolescentes assistem 3,5 horas de TV ao dia,
sendo muitas vezes programas recheados de cenas sexuais, violência, conflitos
familiares, e isso corrobora para que o jovem construa imagens distorcidas e
despreze os valores ensinados pela família.

Com respeito à Internet, 65,2% disseram que tem acesso à Internet e
34,7% disseram que não. Para os alunos que declararam ter acesso a Internet, foi
perguntado qual o maior interesse ao acessar a Internet e 48% disseram que seu
maior interesse é o Orkut, 22% disseram que é o MSN, 10% são as salas de bate
papo para fazerem novas amizades, 8% disseram que é para os jogos, 3%
declararam ser para interesses diversos e apenas 9% declararam seu maior
interesse para as pesquisas escolares.

Com relação ainda a Internet, questionou-se quanto tempo ficam
conectados nesta rede ao dia e 29,5% declararam ficar menos de uma hora,
47,6% disseram ficar entre duas e quatro horas e 22,8% declararam ficar
conectados mais de 4 horas diárias.

Para a maioria dos alunos o uso da internet é para diversão, pois a usam

para trocar recados na página do Orkut, para comunicar-se no MSN Messenger e
salas de bate papo e jogos, sendo pouca usada para pesquisas de conteúdos
escolares e conhecimentos em geral.

Os alunos que mais tem acesso a internet e que ficam mais tempo
conectados são pertencentes ao período matutino, onde percebeu-se também
que eles provém de famílias com melhor poder econômico.

No final de 2007 foi implantado na escola o laboratório de informática. Os
professores neste ano receberam um pequeno treinamento para utilizar esses
computadores em suas aulas com os alunos, mas além da internet ser muito lenta
pelo motivo da telefonia da cidade não ser de fibra ótica, os alunos reclamam ao ir
nesta sala, pois querem acessar as páginas de jogos e de conversas,
prejudicando o cumprimento dos objetivos nas etapas da aula preparada pelo
professor.

Perguntou-se também se já beijou e foi beijado na boca, 80,7% disseram
que sim e 19,2% disseram que não. Para os alunos que responderam sim a esta
pergunta, questionou-se sobre a idade em que isso aconteceu e 17,9% disseram
que foi antes dos dez anos de idade, 44,5% disseram que foi entre dez e doze
anos, 35,1% disseram que foi entre doze e quatorze anos e apenas 2,3% foram
após os quatorze anos.

Dos 161 alunos pesquisados, apenas 31 alunos afirmaram ainda não ter
beijado e o que mais chama atenção é que dos 130 alunos que já beijaram, 99
(62,4%) o fizeram entre 9 e 12 anos de idade. Essa situação é preocupante, pois
esse período equivale ao início da puberdade, onde a maioria dos indivíduos
ainda são crianças.

Segundo TIBA (2005, p.43) a puberdade “...começa nas meninas por volta
dos 8-10 anos e nos meninos, entre 9 e 11 anos.”. Segundo o mesmo autor
(2005, p.292), a puberdade marca o final da infância e o início da adolescência,
determinado pela produção de hormônios sexuais”. Assim a puberdade é um
desenvolvimento mais biológico ou físico e a adolescência é psicológico, social,
além de biológico.

TIBA (2005, p.71) afirma ainda que “ do ponto de vista biológico, a

adolescência está começando cada vez mais cedo. Talvez um a dois anos antes
que na geração dos pais”. Com os números apurados neste questionamento
pode-se perceber a precocidade do início da adolescência, uma vez que os
adolescentes estão desencadeando o despertar sexual mais cedo e isso é
causado pela ação dos hormônios sexuais produzidos durante essa fase.

Questionou-se quanto ao relacionamento amoroso e 11,5% disseram estar
namorando, 32,6% disseram estar “ficando”, 0,7% declararam que moram com
namorado(a) e 55% disseram não estar namorando e nem ficando, ou seja, não
tem um relacionamento amoroso. Responderam esta questão apenas 138 alunos,
ou seja, 85,7% dos pesquisados.

Em relação ao relacionamento amoroso a maioria disse não estar
namorando e nem ficando, mas em se tratando de jovens entre 12 e 15 anos, a
porcentagem de adolescentes que possuem algum tipo de relacionamento é
grande, visto que se não possuírem uma orientação adequada, poderão iniciar
uma vida sexual precocemente. Isso corrobora a afirmação de TIBA (1994, p.99)

A prática do " ficar" surgiu na metade da década de 80 sem
obedecer a nenhuma regra (...) se estendeu rapidamente aos shoppings e
festas. Quem vê um casal de adolescentes que se beija e se acaricia, pensa
que estão namorando, mas na verdade estão ficando. É um relacionamento
sem o compromisso do dia seguinte.

Ao lado da diminuição na idade de início da vida sexual surgiu o “ficar”, o
qual é um relacionamento sem o compromisso e atualmente, comum entre os
jovens, que pode levar o adolescente a ter vida sexual ativa, gravidez indesejada
e DSTs, caso ele não seja conscientizado, orientado, informado e preparado
psicologicamente.

Perguntou-se se já assistiram na escola alguma palestra que envolvesse o
tema sexualidade, 78,2% disseram que sim e 21,7% disseram não.

Quanto ao item conversam sobre sexo com os pais ou responsáveis,
35,4% disseram que às vezes, 57,7% disseram que nunca e apenas 6,8%
disseram que sempre conversam sobre isso.

Perguntou-se também onde obtêm a maioria das informações sobre sexo,
9,3% disseram que é com os pais ou responsáveis, 2,4% disseram que com os
irmãos, 44,7% declararam ser na escola com professores/professoras, 26,7%
disseram ser com amigos/amigas, 13,6% declararam ser em revistas e na
televisão e 3,1% disseram ser em livros.

Neste questionamento pode-se perceber que a orientação que os
adolescentes recebem dos pais sobre sexualidade é pequena, visto que menos
da metade dos jovens pesquisados conversam com seus responsáveis sobre
sexo e apenas 15 alunos (9,3%) obtém a maioria das informações sobre sexo
com seus responsáveis.

Segundo TIBA (2005, p.99) “Tudo tem seu tempo adequado na vida. Mas,
os jovens não tem tempo para esperar. Cabe aos pais arrefecê-los um pouco
para que caiam na realidade e não compliquem as suas vidas e a dos outros que
os amam”.

Percebe-se que ainda é muito difícil para muitas famílias e educadores
conversarem com crianças e adolescentes sobre sexualidade, pois as mudanças
ocorreram de forma rápida e muitos adultos cresceram em uma época de mitos e
tabus sobre adolescência e sexualidade, onde os pais não conversavam esses
assuntos com seus filhos.

Apesar da sociedade ter criado tantos meios de informação sobre sexo, é
elevado o número de adolescentes que engravidam. Os pais, na maioria das
vezes preferem educar seus filhos sobre a sexualidade como foram educados,
com repressão e silêncio. Acreditam que se falarem abertamente sobre o
assunto, poderão despertar o adolescente precocemente para a vida sexual.

Segundo TIBA (1994, p.27) “Os pais precisam reassumir o controle da
educação sexual, pois esta não tem começo, meio e fim. É um aprendizado
constante, é a transmissão do como somos. Isso compete aos pais.”

Essa educação não pode ser da mesma forma que receberam há anos
atrás, quando ainda eram adolescentes e jovens adultos. Ela deve acompanhar
as mudanças que vem ocorrendo, mas sem esquecer que ainda existem limites
que os pais devem impor a seus filhos.

Questionou-se se já tiveram alguma relação sexual (ato sexual), 75%
disseram que não e 25% disseram que sim. Para aqueles que responderam sim,
perguntou-se se usaram preservativo (camisinha), 71,7% disseram que sim,
28,2% disseram que não e 2,5% não responderam, perfazendo um total de 40
alunos.

Ao questionar porque usou o preservativo, 25% disseram que usaram para
evitar DSTs, 14% disseram que para evitar gravidez, 21,4% disseram que foi para
evitar gravidez e DSTs e 39,2% não responderam.

Questionou-se também porque não usou o preservativo, 27,2% disseram
que não quiseram usar, 36,3% declararam não ter o preservativo naquele
momento, 18,1% disseram que não usaram por ser a primeira vez dos dois, 9%
declararam que não usaram as primeiras vezes porque não tinham o devido
conhecimento e 9% não responderam.

Com relação a relação sexual, é grande o número de adolescentes que já
iniciaram sua vida sexual precocemente. O preservativo foi usado pela maioria,
demonstrando que conhecem as conseqüências da falta dele, embora alguns
adolescentes ainda relutam em usá-lo.

Observa-se também que 23 (58,9%), a maior parte dos entrevistados que
já iniciaram sua vida sexual pertenciam ao período vespertino e que em 13
(56,5%) dos alunos do período vespertino que já iniciaram a vida sexual, isso
ocorreu até os 12 anos de idade, sendo que período matutino apenas 3 (18,7%)
dos entrevistados que iniciaram sua vida sexual, isso aconteceu até os 12 anos
de idade.

Segundo TIBA (1994, p.122) “... é preciso alertar os filhos sobre as DSTs,
procurando não cometer o erro de associar sexo a doença”, além disso os jovens
precisam acabar com o preconceito de que “usar camisinha é como chupar bala
com papel”, pois se ele inicia sua vida sexual usando o preservativo, se
acostumará facilmente porque não está habituado a não usá-lo. Deve-se informar
aos jovens que a camisinha pode auxiliá-los para aumentar o prazer sexual, visto
que a maioria dos jovens tem ejaculação precoce devido a ansiedade causada
pela falta de experiência sexual. Também é necessário que estimule os
adolescentes a usar o preservativo para se masturbarem, assim vão se

acostumando com ele e aprendendo a usá-lo corretamente.

Percebe-se também a falta de informação e principalmente de maturidade
dos adolescentes quando mencionam não ter usado porque era a primeira
relação sexual, por não levarem sempre consigo o preservativo ou simplesmente
por não quererem usá-lo, visto que a mídia veicula muitas propagandas
educativas sobre a necessidade de usar o preservativo e os professores sempre
trabalham sobre a prevenção à gravidez e às DSTs, isso sem dizer que o
preservativo masculino é de baixo custo e também pode ser adquirido
gratuitamente nos postos de saúde.

Perguntou-se com quantos anos tiveram a primeira relação sexual, 10,5%
disseram que foi antes dos 10 anos de idade, 30,7% disseram que foi entre 10 e
12 anos, 48,7% disseram que foi entre 12 e 14 anos, 7,6% disseram que foi após
os 14 anos de idade e 2,5% não responderam.

Questionou-se também com quem tiveram a primeira relação sexual,
30,7% disseram que foi com namorado(a), 12,8% disseram que foi com amigo(a),
10,2% disseram que foi com colega de escola, 35,8% declararam ser com alguém
que conheceu há pouco tempo ou naquele dia, 10,2% responderam outros (inclui-
se familiares e animais) e 2,5% não responderam.

Outro fato chocante foi a idade com que tiveram essa iniciação sexual e
com quem foi, visto que 16 (41,2%) alunos iniciaram sua vida sexual até os 12
anos de idade, isto é, durante a puberdade e início da adolescência. Além disso,
essa iniciação sexual para 14 (35,8%) jovens ocorreu em com uma pessoa que
conheceu a pouco tempo ou naquele dia e para 4 (10,2%) deles a relação
aconteceu com familiares ou animais, demonstrando que sofreu abuso sexual ou
cometeu zoofilia erótica.

Quanto ao item se já foi encorajado ou estimulado por colegas, amigos(as)
e familiares a ter uma relação sexual, 24,5% disseram que sim e 75,4% disseram
que não.

Quanto ao item se teria uma relação sexual com namorado/namorada para
agradá-lo(a) ou segurá-lo(a), 29,5% disseram que sim e 70,4% disseram que não.

Perguntou-se também se dentre os amigos/amigas, a maioria deles(as) já

haviam tido relação sexual, 16,9% disseram que sim, 25,7% disseram que não,
57,2% disseram que não sabiam.

Quanto ao item gostaria de ser ou parecer algum(a) ator (atriz) de TV para
parecer mais atraente, 34% disseram que sim e 66% disseram que não.

Esse questionamento foi feito com o intuito de mostrar a influência dos
colegas e da mídia sobre os jovens, visto que se identificam e copiam atitudes,
gestos de personagens de vários programas televisivos, principalmente àqueles
com grande poder de sedução, atraentes, que vivem grandes aventuras. Percebe-
se que muitos jovens não estão satisfeitos com seu corpo, com sua performance,
mas isso é normal no início da adolescência. Mas o problema é que os jovens
tomam como modelos personagens de TV que sempre se dão bem, que não são
prejudicados em nada ou quase nada e acabam criando um mundo de fantasia e
tendo atitudes vividas por estes personagens. Cury (2003, p.58), ilustra bem essa
problemática:

A televisão mostra mais de sessenta personagens por hora com as
mais diferentes características de personalidade. Policiais irreverentes,
bandidos destemidos, pessoas divertidas. Essas imagens são registradas
na memória e competem com a imagem dos pais e professores. Os
resultados inconscientes disso são graves. Os educadores perdem a
capacidade de influenciar o mundo psíquico dos jovens. Seus gestos e
palavras não têm mais impactos emocionais e, consequentemente não
sofrem um arquivamento privilegiado capaz de produzir milhares de outras
emoções e pensamentos que estimulem o desenvolvimento da inteligência.

Podemos perceber que os meios de comunicação exercem grande
influência sobre as pessoas, principalmente sobre crianças e adolescentes, visto
que grande parte dos problemas que lá surgem são de fácil resolução e quase
sem conseqüências.

As propagandas de cervejas, por exemplo, exibem festas, homens
conquistadores, mulheres bonitas e famosas semi-nuas incentivando os jovens a

consumir o produto. É como se quisesse dizer que “quem toma tal cerveja
conquistará tal mulher”, com isso, além do incentivar o consumo de bebidas,
transmite a mensagem de que o corpo feminino é uma mercadoria barata ou sem
valor, que pode ser exposto e que tem a finalidade de proporcionar apenas
momentos de prazer.

Segundo MAIA (2006, p.110)

[...] os jovens e adolescentes de 12 a 17 anos têm consumido mais
bebidas alcoólicas e cigarros seja em casa, em bares ou casas noturnas do
que as gerações de seus pais; têm namorado mais livremente e como
resultado, têm relações sexuais mais cedo, (...) têm se vestido como a
moda apresenta, no qual, na maioria das vezes, são roupas utilizadas nas
novelas e seriados dedicados a esse público alvo.

Com relação à sexualidade, uma das principais influências na vida
do adolescente é a televisão.

A grande oferta de produtos pornográficos em qualquer banca de revistas
ou locadora de vídeos, a exposição exagerada do corpo, principalmente do
feminino, os programas televisivos e a banalização da sexualidade tem dificultado
a tarefa de educar os jovens. Isso vem causando uma diminuição na idade de
inicio da vida sexual e aumento nos casos de gravidez precoce, pois tem
despertado a sexualidade cada vez mais cedo.

Após essa pesquisa com os alunos e verificação dos dados obtidos, foi
feita uma reunião com os professores, pedagogos e direção da escola e os dados
obtidos foram apresentados para que todos tomassem conhecimento da pesquisa
e das possíveis ações, assim como fizessem sugestões.

Então, iniciou-se o trabalho de orientação e conscientização dos alunos. No
primeiro momento, foi apresentado aos alunos dois filmes educativos: “Pra que
time ele torce” que envolve o tema homossexualismo e preconceito e “Minha vida
de João” que envolve valores, adolescência, namoro, gravidez precoce e
alcoolismo. Após os filmes os alunos elaboraram resumos em dupla para posterior
discussão em sala, onde foi discutido sobre o que achavam certo e errado, se os

personagens estavam sendo influenciados por alguém ou por alguma coisa, se na
escola havia pessoas que sofriam com esse tipo de preconceito, etc.

Após isso, foi feito na escola a “Semana Cultural” onde os alunos tiveram
varias palestras com diferentes temas, como: Valores e a influência dos meios de
comunicação – palestrante Pastor Levi; A família na sociedade – palestrante
professora aposentada Rosângela; Abuso Sexual – palestrante psicóloga Viviane;
Higiene e sexualidade – palestrante professora PDE Ana Paula; Gravidez não
planejada, DSTs (Doenças Sexualmente Transmissíveis) e Métodos
contraceptivos – palestrante professora PDE Ana Paula; Direitos e deveres da
criança e do adolescente – palestrante advogada Cláudia. Nas aulas posteriores
às palestras os professores promoviam discussões com os alunos e faziam
perguntas sobre os temas abordados, com o intuito de valorizar os temas
abordados nas palestras e também a importância destes para a saúde e melhor
convivência em sociedade.

Os alunos se mostraram interessados e curiosos em todas as palestras e
ao final os palestrantes abriam espaço para responder dúvidas e possíveis
questionamentos dos mesmos.

Depois desta semana de palestras os alunos receberam orientação do
professor de Língua Portuguesa e do professor PDE de Ciências, de como
confeccionar histórias em quadrinhos.

Foram sugeridos pelo professor PDE os seguintes temas:
Homossexualismo e preconceito; Gravidez não planejada; DSTs; Influência da
mídia; Iniciação sexual precoce; Métodos anticoncepcionais e Valores solicitando
aos alunos que, em dupla, confeccionassem uma história em quadrinhos que
envolvesse no mínimo três dos temas sugeridos pelo professor e que poderiam
também incluir outros temas a critério dos alunos.

As histórias elaboradas foram ótimas, pois além dos temas sugeridos pelo
professor, ainda envolveram temas como drogas, alcoolismo e violência, focando
tanto as conseqüências como a prevenção, demonstrando que houve um maior
aprendizado a partir das ações realizadas na escola.

O tema continua sendo abordado em sala de aula de acordo com a

maneira que surgem comentários por parte dos alunos sobre acontecimentos na
comunidade e nos programas televisivos, inclusive discussões sobre o
comportamento de determinados personagens do programa Malhação da Rede
Globo, pois este programa se passa numa escola e a maioria dos atores é
adolescente, além disso, este programa é assistido por cerca de 70% dos alunos
pesquisados na escola e pode-se perceber que este, assim como outros
programas televisivos, influenciam nossos jovens de diversas maneiras.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao questionar alunos entre 12 e 15 anos (7ª e 8ª série) sobre o que
significa sexualidade, percebeu-se que entendem a sexualidade apenas como
algo ligado à conquista, erotismo, sedução, ato sexual e a exemplificam com
cenas televisivas, namoro, beleza, jovens, moda, gravidez. Assim, é necessário
fazer com que compreendam o que é realmente sexualidade e sua importância
para o ser humano, que entendam a adolescência como fase de mudanças físicas
e psicológicas obedecendo à ordem natural dos acontecimentos, sem
atropelamentos e sem pular etapas.

Pôde-se perceber que as desigualdades entre os gêneros foram se
construindo nas diferentes sociedades e atualmente luta-se para que essa
desigualdade geradora de preconceitos desapareça, embora ainda presencia-se
discriminação de papéis no âmbito escolar.

Enquanto pais, professores e sociedade em geral não mudarem sua forma
de pensar e agir, não haverá igualdade de gênero, ou seja, igualdade cultural e
nem uma educação sexual adequada e necessária para o mundo atual. Percebe-
se que essa desigualdade ainda é bem comum, principalmente em cidades
pequenas e do interior, onde o mercado de trabalho não oferece muitas
oportunidades às mulheres, assim elas acabam por serem educadas para o
casamento, além de se tornarem na maioria das vezes, apenas donas de casa,
empregadas domésticas, auxiliares de serviços gerais nas escolas, professoras,
secretárias ou enfermeiras, ofícios exercidos principalmente por mulheres.

É importante e necessário que os jovens sejam conscientizados sobre a
importância do exercício da sexualidade de forma sadia, natural, que percebam a
pressão que os meios de comunicação exercem e saibam como discernir o certo
do errado, o que é melhor para suas vidas, visto que as propagandas e os
programas televisivos têm objetivo comercial, impondo seus padrões de beleza,
de comportamento e idéias, fazendo com que estes prevaleçam e sejam
predominantes, visto que veiculam programas que, de certa forma, banalizam a
sexualidade e os valores familiares, dificultando o trabalho da família e da escola
e até confundindo os jovens sobre o que é certo e errado.

Os alunos se mostraram muito entusiasmados e interessados com a
pesquisa realizada, com as palestras, principalmente àquelas que abordavam o
tema sexualidade de forma mais clara e abrangente, e alguns indignados com o
resultado dos questionamentos, demonstrando que necessitam de maiores
informações e orientações sobre sexualidade, sobre como se “defender” da
influência da mídia.

Com a pesquisa pôde-se perceber a influência que a mídia exerce sobre as
crianças e adolescentes, visto que os alunos que mais horas assistem TV e que
permanecem até mais tarde em frente à telinha, podendo assistir programas
inadequados para sua faixa etária, são os que mais cedo iniciaram sua vida
sexual e então, tem maiores chances de engravidarem precocemente e
adquirirem DST.

Apesar da maioria dos alunos pesquisados afirmarem que a mídia não
influencia seu modo de pensar e agir, de não quererem parecer um(a) artista de
televisão para mostrar-se mais atraente, pôde-se perceber que utilizam bastante o
vocabulário que está na mídia, inclusive, após uma apresentação em um jornal da
Rede Globo de como será a moda (roupas xadrez) para a próxima estação,
percebeu-se que uma semana após já haviam jovens na escola usando os
modelos que foram apresentados neste jornal. Assim percebe-se também que
não é nada fácil manter-se virgem nos dias atuais, visto que os jovens enfrentam
pressão da mídia, dos colegas e do próprio grupo social ao qual fazem parte e os
jovens ainda não tem maturidade emocional suficiente para iniciar
relacionamentos sexuais, visto que não possuem condições de assumir as

responsabilidades que o sexo exige.

Nos anos anteriores a escola onde este trabalho está sendo realizado
registrou de 3 a 4 casos de adolescentes grávidas ao ano e neste ano, até o
presente momento (11/2008) não registrou-se nenhum caso. O trabalho está
sendo realizado de forma ostensiva com os alunos de 7ª e 8ª série do Ensino
Fundamental, mas os alunos do Ensino Médio também assistiram as palestras e
após, participaram em sala de aula, de debates com professores(as) que
aderiram a este trabalho e que fazem parte de um Grupo de Estudos sobre
Sexualidade oferecido neste ano pela SEED (Secretaria de Estado da Educação
do Paraná).

Através de observações foi possível constatar que nas escolas onde há
mais docentes do sexo feminino, principalmente ministrando aulas de Ciências, o
número de adolescentes grávidas é menor. Acredita-se que isso seja pelo fato dos
docentes do sexo masculino terem receio de falar de forma mais aberta sobre
sexualidade e até dessas informações serem interpretadas como assédio às
alunas. Sendo esta uma constatação de forma empírica, necessita de maiores
investigações em futuras pesquisas.

Acredito que a abordagem acerca da sexualidade pautada como antes nos
padrões tradicionais de ensino não dá conta de conscientizar, orientar, informar e
formar os adolescentes, sendo necessário o uso de uma perspectiva mais crítica,
utilizando debates, discussões de cenas televisivas, relatos e fatos que ocorrem
na comunidade e na escola para que os jovens percebam as dificuldades e
benefícios em exercer a sexualidade de forma sadia em todos os aspectos, sem
preconceitos, desigualdades e discriminações, respeitando seus limites, seu
corpo, os valores familiares e os valores impostos pela sociedade.

BIBLIOGRAFIA

CAMARGO, Ana; RIBEIRO, Claudia. Sexualidade(s) e infância(s). Campinas:
Ed. da UNICAMP, 1999.
CURY, Augusto Jorge. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de
Janeiro: Sextante, 2003.
GIKOVATE, Flavio. O Jovem e a sexualidade. 2002. Disponível em

http://www.psicopedagogia.com.br/entrevistas/entrevista.asp?entrID=66 . Último
acesso em 09/2008.

LOPES, G; MAIA, M. Desinformação sexual entre gestantes adolescentes de
baixa renda. Rev. Sexol; v.2, n.1, p.30-33. 1993.

MAIA, Raquel Ferreira. Revista Mackenzie de Educacão Física e Esporte, v. 5, p.
109-117,2006 . Disponível em
http://www.mackenzie.br/fileadmin/Graduacao/CCBS/Cursos/Educacao_Fisica/RE
MEFE-5-especial-2006/art12_edfis5nE.pdf Acesso em Outubro 2008 . Último
acesso em 09/2008.

MINHA VIDA DE JOÃO. Produção 3 Laranjas Comunicações/ Instituto
PROMUNDO. Direção de Reginaldo Bianco. Rio de Janeiro – Brasil: Reginaldo
Bianco, 2001. 1 VHS (23 min)

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de
Ciências para o Ensino Fundamental. Curitiba: SEED, 2008.

PRA QUE TIME ELE JOGA. Produção 3 Laranjas Comunicações/ Coordenação
Estadual de DST/AIDS. Direção de Markus Ribeiro. Rio de Janeiro – Brasil:
Markus Ribeiro, 2000. 1 VHS (25 min)

RIBEIRO, Marcos. A influência da TV na sexualidade das crianças. 2005.
Disponível em http://www.pailegal.net/psisex.asp?rvTextoId=1119392695 . Último
acesso em 10/2008.

SARTORI, Ari José; BRITTO, Neli Suzana (org.).Gênero na educação: espaço
para a diversidade. 3 ed. Florianópolis: Genus, 2008.

SOUZA, Hália Pauliv de. Sexo, energia presente em casa e na escola. São
Paulo: Paulinas, 2002.

SUPLICY, Marta. Adolescente e sua sexualidade. 2000. Disponível em
http://www.psicopedagogia.com.br/entrevistas/entrevista.asp?entrID=3 . Último
acesso em 10/2008

TIBA, Içami. Adolescência: o despertar do sexo. São Paulo: Gente, 1994.

TIBA, Içami. Adolescentes: quem ama, educa! São Paulo: Integrare, 2005.

445 4

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados (17)

Destaque (9)

Semelhante a 445 4 (20)

Mais de Tharas On Line (18)

445 4