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POLÍTICAS PÚBLICAS PARA INFÂNCIA
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
INDICADORES DE QUALIDADE PARA A
EDUCAÇÃO INFANTIL
Profª. Drª. Ordália Alves Almeida
ordaliaalmeida@terra.com.br
EQUIPE PROINFANTIL-UFMS
Curso de Especialização em Educação Infantil

Há um lugar, um pequeno lugar, tão pequeno
Como a pedra de açúcar que a mosca leva para
seus filhinhos partirem e fazem espelho, disse a
criança.
É lá que eu guardei a minha mãe.
Esta criança morreu, disse o medidor de crianças.
Como a bolha de sumo dentro do gomo da
tangerina, disse a criança.
É lá que eu me guardei e comi-o e passou para
dentro
do dentro do mais pequeno dos buracos do meu
coração.
Esta criança acabou, disse o medidor de crianças.
É preciso fazer outra.
(Costa, Maria Velho. “O lugar comum”, Desescrita)

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
PARA A
EDUCAÇÃO INFANTIL
RESOLUÇÃO Nº. 5 - 17/12/2009

como uma casinha de vidro na floresta em cima do
alfinete, disse a criança.
É lá que eu guardei a minha pena da cara de todos.
Esta criança vai deixar de sorrir, disse o medidor de
crianças
(...)
Como o ovo azul do bicho da seda, disse a criança.
É lá que eu guardei o meu amigo.
Esta criança vai deixar de falar, disse o medidor de
crianças
(...)

PRINCÍPIOS - FUNDAMENTOS - PROCEDIMENTOS:
CEB/CNE
Orientar políticas públicas na área e a elaboração,
planejamento, organização, execução e avaliação de
propostas pedagógicas e curriculares (art. 1º e 2º)

CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL (art. 3º,)
PROMOÇÃO DO DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DE CRIANÇAS DE 0 A 5
ANOS

PROPOSTA PEDAGÓGICA (ART. 8º.)

 Conhecimento de si e do mundo (experiências, sensoriais,
expressivas, corporais);
 Imersão das crianças nas diferentes linguagens e o domínio de
vários gêneros e formas de expressão: gestual. Verbal, plástica,
dramática e musical;
Experiências de narrativas, de apreciação e interação com a
linguagem oral e escrita e o convívio com diferentes suportes e
gêneros textuais orais e escritos,
 Contextos significativos para relações quantitativas, medidas,
formas e orientações espaço-temporais;

Ampliação e confiança das cças - Ativ. individuais e
coletivas;
 Situações de aprendizagem. Autonomia, nas ações de
cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem estar;
 Vivências éticas e estéticas com outras cças e grupos
culturais;
Incentivo à curiosidade, a exploração, o encantamento, o
questionamento, indagação e o conhecimento do mundo físico
e social, ao tempo e à natureza;
 Interação , o cuidado, a preservação e o conhecimento da
biodiversidade e da sustentabilidade da vida e da terra.

Práticas pedagógicas que valorizem as manifestações
e tradições culturais brasileiras (art. 9º. XI)

Práticas pedagógicas: possibilitar a utilização de
recursos midiáticos (art. 9º. XII)

INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL: criação de
procedimentos para acompanhamento do trabalho
pedagógico (art. 10)

PROPOSTA PEDAGÓGICA: TRANSIÇÃO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
(art. 11)

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