Presentation seminaire 10:05 ppt au laboratoire I3M
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Ce séminaire doctoral traite des fondements interactionnels des plateformes éducatives en explorant l'usage des médias sociaux dans l'autoformation, en particulier à travers les MOOCs certifiants. Il aborde des enjeux épistémologiques et pratiques autour de l'éducation numérique, l'autoformation, et les interactions entre divers acteurs éducatifs. Le projet vise à évaluer et comprendre les pratiques des apprenants tout en proposant un modèle applicable aux pays d'Afrique subsaharienne.
Presentation seminaire 10:05 ppt au laboratoire I3M
- 1. Séminaire doctoral I3M-EDLASH- UNS Fondements interactionnels des plateformes éducatives : quels usages des médias sociaux dans l’autoformation ? Cas des MOOCs certifiant Jamal L.TRAORE Directeur de Thèse Nicolas PELISSIER
- 2. SOMMAIRE Introduction PROJET DE PLAN DE THESE Objectifs Cibles Acteurs Questions de recherche Enjeux Concepts et mots clés Hypothèses Démarche méthodologique 1. ETUDE QUALITATIVE 2. ETUDE QUANTITATIVE BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE Annexes : Web sites
- 3. INTRODUCTION • Cours Libres Ouverts et Massifs, REL, Universités,Organisations • Formation en Ligne Ouverte à Tous - Certificats- Attestations-Classes inversées • Depuis 2012 , venu des USA avec le MIT , Harward/ En France le FUN, Openclassroom,Unow,Coursera… • Evaluation par les pairs (P2P),Monitoring à distance,Quiz,Chats videos, Google hangouts • Internet-geographiquement dispersé - les apprenants intergenerationnels • Auto-formation -Apprentissage collaboratif-Fonctions sociales très développées Par Lamiot — Travail personnel, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.ph
- 4. Introduction Partie 1: Fondements épistémologiques et théoriques La pédagogie active, le socioconstructivisme, le connectivisme et le behaviorism La sociologie des usages Les Technologies d’Information et de Communication sur l’Education Les Mooc Partie 2: L’éducation et l’incidence du numérique-problématique du donner et du recevoir Les outils numériques de collaboration Les médias sociaux et la formation Partie 3: Partie empirique Observation- Experimentation Analyse de contenu étude quantitative- questionnaire Conclusion PROJET DE AN DE THESE
- 5. •Evaluer les pratiques et les usages des apprenants des plateformes éducatives à travers leur utilisation des médias sociaux •Etudier l’interaction entre les producteurs ( Universités, organismes ,sociétés) et les différents publics apprenants de ces plateformes •Mesurer , comprendre la place des TICE dans l’activité d’apprentissage , d’auto formation à travers les Moocs certifiants •Proposer selon l’exemple européen un modèle applicable des Moocs à l’Afrique subsaharienne Objectifs
- 6. Acteurs • Universités • Organismes de formations • Groupement économique • Pole de ressources humaines • Entreprises • Start ups Cibles • Etudiants • Demandeurs d’emploi • Professionnels • enseignants • Publics
- 7. Questions de Recherche Quels apports des médias sociaux dans l’ère de l’Open Edition afin de réduire la fracture numérique et favoriser l’accès à toutes les couches sociales ? Quels fondements interactionnels des usagers des Moocs dans le processus d’autoformation et de co-construction du savoir ?
- 8. Enjeux Scientifiques Vulgarisation de la connaissance (classe inversée)- Basculement du paradigme de l’enseignement Evolution ( transformation) de l’enseignement avec les TICE et le WEB 2.0 Economiques et sociaux L’employabilité-Nouvelles compétences (Productivité) Fracture numérique- fracture sociale Politiques La francophonie Médiation culturelle
- 9. Concepts et mots clés
- 10. Hypotheses Les TICE à travers les Mooc redéfinissent le métier de l’enseignement qui relèguent au second plan l’enseignant , le formateur Les Mooc reposent sur un modele économique basé sur l’économie de l’attention qui est un apanage des usages de consommation numérique à l’ère du web 2.0. Les Moocs s’apparentent davantage à une vulgarisation du savoir et du savoir-faire qu’à un cursus académique dont les universités demeurent le creuset L’aspect temporel et événementiel des Mooc, dans son offre générale constitue un avantage pour les plateformes productrices afin de se démarquer des universités qui peinent à s’adapter à la digitalisation de l’offre de formation Les ressources éducatives libres (REL) constituent des dispositifs essentiels à l’éclosion d’une société bien formée et pouvant réduire la fracture numérique des pays du sud
- 11. Etudes qualitatives • Observation- Experimentation ( démarche inductive) • Entretiens • Analyse de contenu web (plateformes) Etude quantitative Questionnaire Démarche Méthodologique
- 12. ALBERO, Brigitte,2000, L’autoformation en contexte institutionnel – Du paradigme de l’instruction au paradigme de l’autonomie. L’Harmattan. ALBERO, Brigitte,2010, La formation en tant que dispositif : du terme au concept ALBO, Laila, Hernández-Leo, D., Oliver, M. Are higher education students registering and participating in MOOCs? (2016) The case of MiríadaX. Proceedings of EMOOCS 2016 AGUERRECHE, Laurent,2010. « Partage d’interactions en environnements virtuels: de nouvelles techniques collaboratives basées sur un protocole de dialogue générique ». INSA de Rennes. https://tel.archives-ouvertes.fr. ALLEN, I. E., & Seaman, J. 2013. Changing Course: Ten Years of Tracking Online Education in the United States. Sloan Consortium. Retrieved from http://www.onlinelearningsurvey.com/ reports/changingcourse.pdf ANDERSEN, R., & Ponti, M. 2014. Participatory Pedagogy in an Open Educational Course: Challenges and Opportunities. Distance Education, 35 BATES, T. 2014,Comparing xMOOCs and cMOOCs: philosophy and practice. Retrieved April 2, 2016, from http://www.tonybates.ca/2014/10/13/comparing-xmoocs-and-cmoocs-philosophy-and- practice BOUCHARD, P. 1994. Pourquoi apprendre seul: les déterminants du choix éducatif chez des professionnels autodidactes. Université de Montréal. BOULLIER, Dominique, 2002. « Les études d’usages : entre normalisation et rhétorique ».Annales Des Télécommunications 57 (3-4). CARRÉ, Philippe, 2001, De la motivation à la formation, L’Harmattan. CHARLIER, Bernadette, 2014, Les MOOC : une innovation à analyser. Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, CISEL, Mathieu, Bachelet, R., & Bruillard, E. 2014. Peer assessment in the first French MOOC: Analyzing assessors’ behavior. In Proceedings of the 7th International Conference on Educational Data Mining CISEL, Mathieu. 2015. Réponses aux détracteurs de l’enseignement en ligne. Cités DAVID, Albert, Nicolas Monomakhoff, Amir Hasnaoui, Sébastien Damart, Luisa Zibara, et Sonia CHEFFI, Abdennadher. 2013. « Le Web 2.0 en univers gouverné », 99-114. JOST, Céline. 2013. « ArCo: une Architecture informatique pour un Compagnon Artificiel en interaction avec un utilisateur ». Université de Bretagne Sud. https://tel.archivesouvertes.fr. LEBRUN,Marcel, Des technologies pour enseigner et apprendre, préface de Jean-Marie Ketele,Bruxelles,editionDe Boeck PUMATTO, Gerard, Robert Bibleau, Comment informatiser l’école ? Paris, eds du Centre national de documentation pedagogique, et Sainte-Foy ,Publication du Québec MOATTI, Daniel, 2010, Le numérique éducatif (1977-2009),30 ans d’un imaginaire pédagogique officiel - préface de Pascal Lardellier – Editions Universitaires de Dijon – Collection Sociétés – -218 p PROULX, Serge. 2002. « Trajectoires d’usages des technologies de communication : les formes d’appropriation d’une culture numérique comme enjeu d’une « société du savoir » ». Annales Des Télécommunications 57 (3-4) : « Communautés virtuelles : ce qui fait lien ». Communautés virtuelles. Penser et agir en réseau, 13-26. SIEMENS, Georges.2004. Connectivism : a learning theory for digital age. Retrieved from http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.html TURGEON, Laurier. 2010. « Du matériel à l’immatériel. Nouveaux défis, nouveaux enjeux ». Ethnologie française, nouvelle série, 40 (3) : 389-99 ZIMMERMAN, B. 2000. Des apprenants autonomes : autorégulation des apprentissages. Bruxelles : De Boeck. Bibliographie indicative
- 13. Annexes Site d’illustrations images libres de droit:www.pixabay.com Sitographie :https://www.fun-mooc.fr Blog sur les Moocs:http://www.matthieucisel.fr Video France 3 de mon intervention sur les Mooc http://france3-regions.francetvinfo.fr/champagne- ardenne/emissions/champagne-ardenne-matin