Síndrome de down power point

Es una alteración genética producida por la presencia de un
cromosoma extra en la pareja cromosómica 21, de tal forma que las
células de éstas personas tienen 3 cromosomas en dicho par cuando
lo habitual es que existan 2 y se caracteriza por un grado variable de
retraso mental y unos rasgos físicos peculiares.

John Langdon Haydon
Down JèrômeLejeune

 Madres mayores de 35 años
 Padres mayores de 50 años
 Progenitores que presenten el SD
 Niveles bajos de proteínas y estriol maternos o altos niveles de
gonadotropina.

Este síndrome se da en 1 de cada 800/1000 nacimientos y
constituye la primera causa de retraso mental.

En Asturias aproximadamente 900 personas tienen Síndrome
de Down.

 Características Físicas:

 Cráneo y cara: es característico el aplanamiento de la cara que hace
que sea recta de perfil.
 Ojos: sesgados e inclinados hacia arriba.
 Nariz: respingona y los orificios nasales hacia arriba.
 Orejas: pequeñas y de forma redondeadas.
 Boca: pequeña, el paladar arqueado, profundo y estrecho.
 Lengua: Macroglosia.
 Dientes: les tardan en salir y suelen estar amontonados o muy
espaciados.
 Cuello, tronco y abdomen: cuello corto y ancho; tronco recto y
abdomen abultado.
 Extremidades: manos y pies pequeños con dedos cortos y anchos.
 Piel y cabello: Piel blanca y suave y cabello fino y poco abundante.
 Tono muscular y flexibilidad articular: altura inferior a la media y cierta
tendencia a la obesidad ligera.
 Genitales: los hombres con SD tienen un número reducido de
esperma y no pueden engendrar y las mujeres si pueden quedar
embarazadas.

 Problemas médicos:

 Disfunción tiroidea
 Cardiopatías
 Desórdenes gastrointestinales
 Obesidad
 Leucemia
 Pérdida de memoria
 Alteraciones auditivas

 Características motoras:
Presentan falta de habilidad para ejecutar secuencias rápidas
de movimiento y problemas de coordinación general. No
suelen andar antes de los 2 años y la mayoría lo logra a los 3.

 Características del lenguaje:
Tienen un nivel lingüístico inferior al nivel intelectual. Pueden
presentar dificultades de articulación, menor nivel de lenguaje
comprensivo que expresivo, retraso en la adquisición de
vocabulario, léxico reducido, oraciones cortas y menos
complejas.

 Características Socio – afectivas y de la personalidad:
Falta de motivación, baja tolerancia a la frustración, escasas
expectativas de éxito, dificultad para detectar el punto de vista
de los demás y autonomía personal reducida.

 Características Cognitivas:

Dificultades
para mantener Dificultad en la
Dificultad para
la atención en conceptualización
retener y
un tiempo la generalización
almacenar la
prolongado y y transferencia del
información.
tienden a aprendizaje.
distraerse.

 Orientaciones:
 Los aprendizajes deben ser significativos, que
potencien la motivación.
 Plantear objetivos que incluyan la supresión de
dificultades.
 Proporcionar el tiempo suficiente para la realización
de las actividades.
 Fomentar que el alumno sea el protagonista de sus
propio aprendizaje, permitiéndoles elegir entre
diferentes opciones y evitando las actividades
mecánicas. Será también importante involucrar a sus
compañeros de clase en su aprendizaje.

Se basa en la El derecho de todo
aceptación de la niño, independientem
igualdad de todas las ente de sus
personas aunque características
tengan una personales o de sus
necesidad dificultades de
determinada aprendizaje

Partir de las
características de los
Que utilice las
sujetos con el fin de
instituciones y lograr el máximo
desarrollo posible de
servicios de su
sus capacidades
comunidad

 Los niños con SD reciben una educación diferente
que comienza en el seno familiar.
 Deben permanecer en un clima de cariño y
adaptación ya que eso marcará su existencia.
 No se les debe presionar durante su proceso de
aprendizaje.
 La educación de estos niños debe estar centrada en
aspectos concretos, sistemáticos e inmediatos.

 Destacan por tener un buen nivel
memorístico lo que les permite legar a
pronunciar correctamente Esto se
logra con paciencia y con ejercicios
concretos de repetición.

 La organización y dirección de las
actividades dependerá de la asimilación
de los contenidos y el conjunto de
conductas que deberá desarrollar para
conseguir los objetivos finales
dependiendo del periodo de
maduración.

Estimular el seguimiento visual

Estimular la percepción
auditiva

Estimular la coordinación
vasomotora

 El niño Down tiene dificultades para comprender
y retener la relación entre las palabras y su
referente y para producir los sonidos.
 Para ayudarles a articular es necesario:

Sensibilizar el
Mirarles oído del niño
Hablar de forma hablándoles con
fijamente a la
clara y lenta un tono fuerte y
cara
una sola
repetición

Es importante que crezcan en un
ambiente familiar óptimo para su desarrollo rodeado
de personas que le presten atención y le brinden
cariño y respeto.
Es la clave de independencia y el auto-
respeto para llegar a la categoría de adulto, de
autonomía personal y de participación en la vida
social.
El sistema educativo español a partir de
lo dispuesto en la LOGSE mantiene en los artículos
36 y 37 los siguientes principios:

La realidad de
que resulta más
El derecho que La evidencia de
beneficioso para
toda persona que el bienestar
el individuo
con Síndrome físico favorece
evitar que
el desarrollo
de Down tiene a aparezca una
integral de las
gozar de la alteración o
personas con
mejor salud enfermedad que
Síndrome de
posible. hacerlo cuando
Down
ya esté en fase
avanzada

El objetivo general es mejorar la prevención y la detección precoz de
cualquier alteración o enfermedad en personas con SD

Las personas con algún tipo de no contaban
para nada. Vivían excluidas de cualquier relación y participación
humana. Eran consideradas como “seres inhumanos” algo así entre
el misterio y la repulsa.

Desde esta perspectiva la diferencia y la
diversidad se consideran como problemáticas y peligrosas social y
educativamente. Los que defienden esta respuesta segregadora y
asistencial, pero no educativa, piensan que donde mejor se educan
las personas cognitivamente diferentes es en colegios especiales.

Es la respuesta propia de las reformas educativas y
se les exige a las personas excepcionales que sean ellas las que tienen
que cambiar para ser consideradas como personas “integradas” pero sin
cambiar el currículum, ni e profesorado, ni los modos de enseñar, etc. Se
les exige a aquellas persona s l que no se le exige a nadie: que
demuestren sus competencias, olvidando las familias y el profesorado que
para que una respuesta sea educativa, los primeros que tiene que cambiar
son las familias y la escuela, y también la sociedad. Cambio en los
sistemas y no en las personas.

Es un proceso para aprender a vivir con las diferencias
de las personas. Es un proceso de humanización y, por tanto, supone
respeto, participación y convivencia; precisamente si se da
respeto, participación y convivencia está garantizado. Hablar de educación
inclusiva, desde la cultura escolar, requiere estar dispuestos a cambiar
nuestras prácticas pedagógicas para que cada vez sean prácticas menos
segregadorasy más humanizantes.

 Métodos de marcha sintética:
 Mejorar la autoestima
Parten de
 Facilitarles el acceso a la signos, letras, fonemas, silab
información as…

 Que la lectura les resulte  Se clasifican en:
placentera Alfabético, fonético y silábico.

 Ayudarles en su integración  Métodos de marcha analítica:
tanto escolar como social, lo Parten de palabras y frases
que les va hacer mejorar sus más complejas.
conocimientos académicos y Se clasifican en Global
conocer mejor la cultura. analítico y Global puro.

 Métodos mixtos:
Generalmente, parten del
análisis y síntesis.

 Ayudan a minimizar los problemas que el alumno con SD
puede llegar a tener en un futuro
 Es más fácil enseñar a leer a un niño de esta edad que
después
 Los niños a quienes se les enseña a leer desde muy pronto
adquieren muchos mas conocimientos que aquellos cuyos
intentos de leer desde pequeños fueron frustrados.
 Con estos programas el alumno con SD, aprende a leer y le
gusta hacerlo. Muestra interés por leer.

Les permite iniciar el aprendizaje de lectura y seguir el ritmo
de sus compañeros de aula ordinaria

Fundación Conexión
Adecco Global

Pueden hacer la mayoría de las cosas como
cualquier otro niño pequeño ,aunque en
general tardan más en aprender.

Sí, existen programas especiales a partir de
preescolar que les ayudan a desarrollar sus
destrezas en la mayor medida posible. Con
ello muchos niños consiguen integrarse en las
aulas para niños normales.

Si se pueden, pero en general no suele
ocurrir. Los hombres con SD no pueden
engendrar hijos.

No existe cura para el SD y tampoco es
posible remediarlo.

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