Propuesta2013
- 1. Diplomado en Gestión Curricular y Pedagogías del Plan de Estudios para Directivos Docentes. Las Estrategias de Intervención con el Uso de las TIC, para Incrementar la Comprensión Textual en los Estudiantes de Primero a Tercero de Primaria de la Institución Educativa Centenario. Ariel de Jesús Hoyos Hoyos. Martha Cecilia Uribe Castaño. Bertha Clemencia Jaraba Vilardy Gina Paola Moreno Barrera. Universidad Minuto de Dios. 27 de Marzo del Año 2013
- 2. 1. TITULO DEL PROYECTO Las estrategias de intervención con uso de TIC para incrementar la comprensión textual en los estudiantes de primero a tercero de primaria, de la Institución Educativa Centenario 2. OBJETIVO GENERAL Elaborar estrategias de intervención pedagógica en la comprensión y producción textual, haciendo uso de los medios bibliográficos y virtuales como las TIC, en el grupo de estudiantes de primero a tercero de la Institución Educativa Centenario. 3. OBJETIVOS ESPECIFICOS 3.1. Diseñar una estrategia de intervención haciendo uso de las TIC, para aplicarla con los estudiantes de primero a tercero de la Institución Educativa Centenario. 3.2. Analizar los resultados del desarrollo del objetivo del proyecto de primero a tercero de primaria del Centro Educativo Centenario en los años 2010,2011, 2012. 3.3. Identificar el nivel de comprensión de los estudiantes de primero a tercero de primaria de la Institución Educativa Centenario a través de un taller aplicativo. 3.4. Demostrar a través de ejercicios prácticos de lectura de textos escritos, para observar los avances en el entendimiento y como resumen lo que leen 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Es importante que las Instituciones Educativas del Municipio de Pereira le den una revisión minuciosa a los estándares básicos de competencias en área del lenguaje del grupo de grados de primero a tercero de primaria, para que se entienda como realmente están diseñados los estándares de competencias, para que los estudiantes avancen progresivamente y logren
- 3. dichos estándares al terminar el grupo de grados y así se obtenga un excelente conocimiento en el área del lenguaje, esta intervención se hará para doscientos (300) que presentan dificultades en esta temática, es decir se tienen los registros de las valoraciones, los resultados de la aplicación de los talleres, los ejercicios en clase y las evaluaciones escritas. 4.1. PREGUNTA PROBLEMA: ¿Cómo incrementar el nivel de comprensión textual en los estudiantes de grupo de grados de primero a tercero de primaria, de la Institución Educativa Centenario a través de una estrategia de intervención con el uso de TIC? 5. HIPOTESIS: Los estudiantes de los grupos de grados de primero a tercero son promovidos al siguiente grado sin saber leer y escribir comprensivamente. 6. JUSTIFICACION: Es fundamental que las Institución Educativas del Municipio de Pereira entienda que los estándares básicos ,son una medición del conocimiento que deben tener los estudiantes en los grupos de grados de primero a tercero primaria ,para lograr que ellos y ellas analicen, comprendan textos escritos en el área del lenguaje y puedan expresar con facilidad sus conocimientos a los demás , por eso se hace necesario ajustar los procesos pedagógicos , los criterios y la forma de evaluar dichos conocimientos para llegar a la meta planteada en los criterios de promoción que los mismos estándares referencian . 7. ESBOZO MARCO TEORICO Antecedentes y referentes teóricos: El lenguaje abre caminos para la interlocución entre los seres humanos, por eso tiene un gran valor social, el lenguaje se torna, a través de sus diversas manifestaciones en el eje del sustento en las relaciones sociales. El lenguaje es una capacidad humana que permite entre otras funciones, relacionar un contenido con una forma, con el fin de exteriorizar dicho contenido.
- 4. Además de posibilitar la relación intersubjetiva, las manifestaciones del lenguaje permiten que los individuos puedan llevar información nueva a los otros. Según lo expuesto la formación en literatura busca también el goce literario en objeto de comunicación pedagógica para incidir en el desarrollo de competencias relacionadas con lo estético, lo emocional, lo cultural, lo ideológico, lo cognitivo y lo pragmático. La capacidad del lenguaje posibilita la conformación de sistemas simbólicos para que el individuo formalice las conceptualizaciones. El desarrollo de las competencias en el lenguaje es un proceso que se inicia en el momento mismo de la gestación y acompaña al individuo toda la vida. La producción del lenguaje no solo se limita a la producción de textos orales o escritos, sino iconográficos, musicales, gestuales, entre otros. Así mismo, la comprensión lingüística no se restringe a los textos orales o escritos si no que se lee y en consecuencia, se comprende todo tipo de sistemas signicos, comprensión que supone la identificación del contenido, así como su valoración crítica y sustentada. En suma se puede afirmar que estimular la producción y comprensión de los diferentes sistemas simbólicos mediante la generación de experiencias enriquecedoras de aprendizaje le brindara a los y las estudiantes la oportunidad de construir y expresar significados, de comprender y recrear el mundo. Una sociedad más igualitaria tendrá razón de ser en el momento en que los individuos puedan justificar racionalmente sus saberes propios y de los demás. Una didáctica de la argumentación puede ser uno de los caminos más expeditos para la transformación de las prácticas pedagógicas y por ende, de la sociedad plena. 7.1 REFERENCIAS .ESTADO DEL ARTE Los estudios planteados por varios autores como Halliday M.A.K, Exploración sobre las funciones del lenguaje. Anguello,G. Rodrigo(2001)Imaginaciones. Creaciones y transcreaciones: una nueva propuesta de lectoescritura, creativa, Ambrosia Editores Medellín. Castro Rivera, Jorge Vidal, Lingüística General y Lingüística aplicada de la teoría a
- 5. la praxis, Coeditor, Bogotá. Aragón Holguín. Gustavo Adolfo (2004) Consideraciones sobre la idea de literatura aplicada en los estándares. han demostrado que los cimientos fundamentales de una sociedad está dado en la expresión lingüística y en el manejo simbólico y de los elementos de la comunicación , por eso varios autores han conceptualizado , y generalizado que los seres humanos que manejen bien el lenguaje lo lean, hablen y lo escriban adecuadamente son personas que interpretan que comprenden y proponen con claridad sus pensamientos y lo trasforma en una realidad viviente que conlleva a que estas personas sean más expresivas tengan mejor léxico y entiendan a los demás , por tal razón es esencial que las Instituciones Educativas interioricen el área del lenguaje en el que hacer pedagógico diario para que los niños y niñas trasformen su realidad académica en procesos de convivencia pacífica y orienten de una forma adecuada a la familia y a la sociedad donde convive, por supuesto que es determinante estimular y incentivar el habito de la lectura y escritura de textos partiendo de una realidad contextualizada de los estudiantes . 7.2. SINTESIS DE LAS TEORIAS A TENER EN CUENTA METODOLOGIAS Y HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS En esencia es el análisis de dilemas morales, una estrategia pedagógica para el desarrollo de la autonomía moral: Bermúdez A. Jaramillo R. (2000) FORMULACION DE LOS ESTANDARES Los estándares son unos referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los y las estudiantes en el transcurso de su vida escolar. (MEN) TEXTOS SOBRE LOS REFERENTES CONCEPTUALES DE LOS ESTANDARES Hacen referencia a varios autores que plantean que el lenguaje es la interlocución más clara y precisa entre los seres humanos (Adriana Cepeda MEN, con la interlocución de Rosario Jaramillo, MEN
- 6. 8. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Modelo que combina la comprensión y producción de texto, y el mejoramiento de las competencias básicas en los estudiantes de los grados de primero a tercero de primaria. Se busca que tanto el educador como el educando interactúen con los medios haciendo uso de las herramientas apropiadas a los objetivos propuestos. El computador, la internet el docente y el estudiante interactúan en una propuesta significativa en los entornos y ambientes de aprendizaje, para analizar y producir diversos textos de carácter narrativo propios de estudio literario comprensivo de mundos reales e imaginarios. Para ello proponemos las siguientes estrategias metodológicas. 1) Definición de texto 2) Clasificación de texto 3) Tipología de texto 4) Característica de texto 5) Uso de páginas con audio e imágenes 6) Uso de programas virtuales relacionados con textos literarios 7) Creación de talleres, actividades y juegos de interpretación y textos interactivos. 8.1. PARADIGMA CUALITATIVO O CUANTITATIVO La propuesta de investigación, combina los dos paradigmas, es decir el método cualitativo porque hace referencia al desarrollo humano de los estudiantes involucrados y porque se tiene en cuenta todas la evidencias demostrables y documentales en el sitio de la investigación y la cuantitativa porque nos valemos de los procesos estadísticos para demostrar cuales son los resultados en las evaluaciones del grupo de grados de primero a tercero de primaria en los años (2010, 2011,2012). 8.2. METODO: Los métodos que están presentes en esta investigación son: inductivo-deductivo, el de análisis y observación, buscando el desempeño de los estudiantes a la luz de los estándares básicos de competencia de los grupos de grados de primero a tercero de primaria.
- 7. 8.3. TECNICAS DE OBSERVACION Y TRABAJO DE CAMPO Instrumentos de recolección de información como talleres, diálogos, evidencias demostrables, documentos escritos, estos son los más importantes para la investigación que estamos abordando, para lograr la intervención que los estudiantes necesitan para superar dichas dificultades en estos temas. 9. Cronograma de Actividades Diplomado en Gestión Curricular y Pedagogía Del Plan de Estudio Para Directivos Docentes 2013 MESES - DIAS| ACTIVIDAD I II III IV Elaboración Esquema de la Propuesta de Investigación 14 al 18 Construcción Pregunta, Objetivo General y Específicos 4 al 7 18 al 20 Reunión Construcción Antecedentes, Metodología e Información Estadística 21 al 22 Elaboración Final de la Propuesta de Investigación. 21 al 26 Entrega de la Propuesta de Investigación. 27 Sustentación Propuesta de Investigación 6
- 8. 10. BIBLIOGRAFÍA 10.1. Acevedo, M y García, G. (2000). “La evaluación de las competencias en lenguaje y el currículo. Un problema de coherencia y consistencia “. En competencias y proyectos pedagógico. Universidad nacional de Colombia. Unilibros Bogotá. 10.2 .García, G.; Serrano, C. y Díaz, H. (1999). “¿Qué hay detrás de las dificultades en la comprensión del número real?”. En: TEA: Tecne, Espíteme y Didaxis (Revista de la facultad de Ciencia y tecnología). No.3 Universidad pedagógica Nacional. Bogotá. 10.3. Documento No.3, estándares básicos de competencia en el lenguaje, matemáticas ciencias y ciudadanía, revolución educativa Colombia aprende, Ministerio de Educación Nacional de Colombia 11. INFORMACION ADICIONAL Sería fundamental que este diplomado sea el inicio de la Especialización y Posteriormente, la Maestría en procesos de desarrollo curricular para Directivos Docentes, financiados por la Secretaria de Educación del Municipio de Pereira. 11.1Perspectivas de Realización y/o Posibilidades de Aplicación a) ¿El tema ha sido tratado en otras tesis o proyectos ¿(autor, titulo , universidad, instituto ,año ) . Total ___ Parcial___ Ninguna _x__ b) ¿El tema ha sido tratado en textos científicos o sociales? (autor, titulo editorial, año)? Total ___ Parcial _x__ Ninguna ___ c) El tratamiento del tema se orienta a la solución de un problema Local __x_ Regional____ Nacional ___ Industria l___ Otro___ d) ¿Se dispone de recursos económicos para la realización del proyecto? Si___ No__x_ Parcialmente ___
- 9. e) Clasificación del tema : _____ Desarrollo total (Proyecto y Realización) __x___Desarrollo Parcial (proyecto ó Realización) _____Reestudio, Actualización o formulación del Problema y resuelto Los firmantes declaramos que la información entregada es vigente y veraz _Ariel de Jesús Hoyos Hoyos, Martha Cecilia Uribe Castaño y Bertha Clemencia Jaraba Vilardy_____________ ________________ ________________ Fecha: 27-03-2013 Concepto Comité Académico Aprobado: Si _______ No _______ Sugerencias: