POLÍTICA EDUCATIVA (1).pdf
- 1. JAVIER ZANABRIA YMA PATRICIA VIDAL SILVA SAMUEL ARIZACA ARAPA EDDA MYRIAM AYALA ROJAS DEYVI HAYLER GOMEZ GONZALES CRISTIAN • PÓLITICAS EDUCATIVAS • JORGE CAPELLA RIERA GRUPO 1
- 2. EL ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA POLÍTICO: ANTIGUO EL ESTUDIO DE LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN SOBRE LA POLÍTICA: RECIENTE ¿A QUÉ SE DEBE ESE OLVIDO DE LA CIENCIA POLÍTICA DE ALGO QUE HOY NOS PARECE EVIDENTE RESPECTO DE LAS FUNCIONES DEL SISTEMA DE POLÍTICAS EDUCATIVAS? Encontremos esa respuesta en la fragmentación de las ciencias sociales. Educación Economía Cultura Política Según Puelles (1997)
- 3. Clarificar e identificar LA FINALIDAD DEL PRESENTE ARTÍCULO UN ÓRGANO ESPECIALIZADO, CONSULTIVO Y AUTÓNOMO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (MINEDU). Las políticas que debemos tener en cuenta PEN AL 2036 EL RETO DE LA CIUDADANÍA PLENA HERRAMIENTA QUE IMPULSA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS REGIONES. CARTA DE NAVEGACIÓN DE LAS ESCUELAS Y COLEGIOS
- 4. Toda sociedad esta organizada políticamente para mejorar las relaciones entre los individuos. 01 02 03 POLÍTICA POLÍTICA EDUCATIVA POLÍTICAS EDUCATIVAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN EL MUNDO POLÍTICAS EDUCATIVAS EN LATINOAMÉRICA POLÍTICAS EDUCATIVAS EN NUESTRO MEDIO LA PERTINENCIA , ETC. • PARA LOGRAR ESTE OBJETIVO IMPORTANTE La política se inscribe en el tema del poder en general. Se tiene el poder para hacer, es decir, para intervenir, para modificar, para mejorar la realidad circunstancial. El valor fundamental de la política es la solución para los problemas soc. Se embarca a las decisiones de los gobiernos que afectan o benefician a la educación de un país. Ejs Sindicatos de docentes demanda al gobierno una serie de derechos. Etc.
- 5. 1.2.1 NATURALEZA Y OBJETO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA o La política educativa se nos presenta como la actividad del poder público dirigida a solucionar los problemas sociales de la educación. o Es una ciencia positiva que analiza las manifestaciones políticas del proceso educativo que rehúyen del “ideologismo” y el “hiperfactualismo” o Abarca aspectos sugestivos como la orientación política del sistema educativo, los programas educativos de los partidos políticos, la influencia de los grupos de presión, la acción de los sindicatos o asociaciones docentes, etcétera. o En la doctrina el término “político de la educación” se refiere tanto al científico social como al hombre que realiza la política educativa, homo politicus.
- 6. 1.2.2 EL ESTUDIO DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS o La política educativa se centra en las decisiones programáticas sobre presupuestos, leyes, regulaciones y programas. o Se superponen dos sistemas: el Estado en general y el sistema más específico de la dirección educativa. o Algunos investigadores difieren las políticas educativas en nivel de competitividad, ideología o tamaño del gobierno, mientras que otros se centran en las instituciones y procesos específicos de dirección educativa.
- 7. 2. INTERÉS POR POLÍTICAS EDUCATIVAS CAPACES DE PROMOVER EL CAMBIO El compromiso con este tipo de propuesta se basa en la esperanza y se ve alimentado por la creencia en la capacidad de la humanidad de encontrar soluciones racionales y razonables a los problemas que la afectan.
- 8. 2.1 POLÍTICAS EDUCATIVAS EN EL MUNDO Se han desarrollado una serie de paradigmas a partir de perspectivas no necesariamente excluyentes y se sintetizan así: o El eje productivo ve a la institución educativa como una empresa. o El eje humanista mira a la comunidad educativa. o El eje estructural estudia la organización educativa formalizada. o El eje político identifica la institución educativa como una arena de lucha entre el poder y la libertad. o El eje sistémico ve a la institución como un sistema abierto. o El eje cultural considera a la institución educativa como transmisora, reproductora o creadora de cultura Estas corrientes educativas impregnan los proyectos educativos, por ende, el currículo de todos los niveles y modalidades
- 9. 2.2 POLÍTICAS EDUCATIVAS EN LATINOAMERICA Este conjunto de tendencias que se expresan en el sector educativo son las manifestaciones de cambios estructurales que se han caracterizado por la globalización, la descentralización, la competitividad y la equidad. La estrategia propuesta por Cepal-Unesco (1992) entendía que la educación empezaba a ser considerada como vía para el conocimiento, de esta manera educación y producción de conocimientos se convierten en parte inseparable de la identidad de los pueblos y preocupación central de los países para avanzar hacia el desarrollo armónico e integral. Esta concepción daba un giro radical a la estrategia educativa: cambiaba de una escuela expansiva a una competitiva a través del aprendizaje, apoyándose en cuatro vértices que dibujan el cuadro de las nuevas condiciones:
- 10. 2.2 POLÍTICAS EDUCATIVAS EN LATINOAMERICA o El desprestigio a que es sometida la escuela o La crisis de los paradigmas de la investigación educativa o La irrupción de nuevos desafíos o El desarrollo humano Por otro lado, el nuevo Proyecto Regional de Educación que se aprobó en la Habana (2002) tiene como prioridad hacer efectivos para toda la población, los derechos de la educación y la igualdad de oportunidades eliminando las barreras que limitan la plena participación y aprendizaje de las personas El proyecto se fundamenta en estos principios: o De los insumos y la estructura a las personas o De la mera transmisión de contenidos al desarrollo integral de las personas o De la homogeneidad a la diversidad
- 11. 2.3 EN NUESTRO MEDIO Contamos con: o Los seminarios nacionales de Análisis y Perspectivas de la Educación en el Perú o Los encuentros de Foro Educativo/IPAE sobre educación y desarrollo o Los estudios de Foro Educativo para el Acuerdo Nacional por la Educación o Educación para el Desarrollo Humano o El Congreso Nacional Reformas y Escuelas para el Nuevo Siglo (2003)
- 12. 3. POLÍTICAS EDUCATIVAS QUE PUEDEN SER PERTINENTES PARA LOS DESAFÍOS ACTUALES La educación permanente y recurrente requiere un diseño prospectivo para organizar la combinación de programas que sean capaces de asegurar procesos personalizados y colaborativos de aprendizaje, formación y capacitación profesional. Por ende, el aprendizaje y la educación, en todos sus niveles y modalidades, deberían plantearse una estrecha relación con las políticas laborales y económicas, además de ofrecer oportunidades culturales y de participación social. A continuación presentamos aquellas políticas en dos grandes apartados: políticas referidas a lo doctrinario y políticas referidas a lo instrumental de la educación.
- 13. 3.1 POLÍTICAS DE CARÁCTER DOCTRINARIO Se refieren a la intencionalidad u orientación que debe tener la educación. Ecología y educación La ecología ha dejado de ser la ciencia de las negaciones para convertirse en la ciencia de las soluciones concretas y realistas en materia de desarrollo. Esta situación exige que todos seamos reeducados, pues, desde el ciudadano común hasta el más poderoso de los líderes políticos o económicos, estamos afectando al entorno con nuestras actitudes cotidianas.
- 15. El aprendizaje y la educación, en todo sus niveles y modalidades, deberían plantearse en estrecha relación con las políticas laboles y económicas, además de ofrecer oportunidades culturales y de participación social. POLÍTICAS DE CARÁCTER DOCTRINARIO: EL CONJUNTO DE POLÍTICAS QUE SE CONSIDERAN A CONTINUACIÓN SE REFIEREN A LA INTENCIONALIDAD U ORIENTACIÓN QUE DEBE TENER LA EDUCACIÓN.
- 17. La educación ecológica o ambientales es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y el bio físico.
- 28. Etica y educación o La ética surge como el eje de conductas individuales necesarias para que el m,undo asuma el compromiso de sobrevivir, de convivir y vivir. o La ética como escencia de la cultura, tanto personal, profesional y organizacional. o El hombre como ser consiente, libre, responsable, en búsqueda de autenticidad y humanidad. o Repotenciar las competencias de profesional de educación mediante la sensibilidad y los valores. o La ética como el equilibrio y la coherencia de la cultura organizacional, en la forma de pensar, sentir , decir y hacer. De nada valdría hacer ciencia sin conciencia, Ipiña (1997)
- 29. 3.2 Políticas de carácter estratégico o instrumental Calidad, equidad y educación o Capacidad, dedicación y motivación del alumnado. o Enfoque en el contexto local, nacional y mundial. o Disponibilidad de material educativo. o Investigación dentro y fuera de la escuela. o Servicios eficaces de orientación pedagógica y profesional. o El principio de autonomía ejercida de forma responsable, afirma que ser autónomo evita que se aplique criterios uniformitas y engañosos. o Aprendizaje significativo para el alumno y grupos sosiales. o Lucha contra la exclusión social.
- 30. Construccion del conocimiento y educación. o Mira la educación desde el aprendizaje o Propone el constructivismo. o El constructivismo en aprendizaje significativo. o El constructivismo en aprendizaje psicológico. ✓ Nos permite organizar un mundo vivencial y experimental.
- 31. Dominio de idiomas y educación Considera 4 idiomas básicos que son: 1. Lengua materna. 2. Matematica 3. Lengua extranjera 4. informatica. o Dicho conjunto no es de un orden lineal , sino progresivo, en otras palabras el aprendizaje por aproximaciones sucesivas.
- 32. Gestion y educación o Esta basada en el conocimiento que se extrae de las experiencias o La Gestion se enfoca en la conducción global de la institución. o El proyecto en la sistematización como micion, visión, diseño, etc o Estan ligadas entre si, sin ello no es posible hacer gestión. experiencia conocimiento innovación
- 33. Formacion y perfeccionamiento del profesorado El estado y la sociedad tienen que reconocer el papel y estatus socioeconómico que corresponden a los profesionales de educación. Lo que lleva asumir una enorme responsabilidad y la consiguiente falta de delimitación de funciones. En este proceso en gran medida el progreso depende del profesor tanto en la cualidades pedagógicas, formación, competencias y una gran responsabilidad de generar una nueva cultura. Resumen Se busca mantener una formación continua con responsabilidad, enseñar a la gente para que comprenda así misma y a los otros y para que comprendan lo que ocurre a nivel mundial.