UPN PPT (1).pdf
- 3. PERCEPCIÓN SOCIAL ATRIBUCIÓN COGNICIÓN SOCIAL FORMACIÓN DE ACTITUDES
- 4. LOGRO DE LA SESIÓN Al término de la sesión, el estudiante en equipos resuelve una práctica dirigida en torno a la temática, demostrando análisis y coherencia en la elaboración de sus planteamientos.
- 5. LLUVIA DE IDEAS - ¿Qué es percepción social? - Factores que influyen en nuestra percepción social - ¿Qué es cognición social?
- 7. El FEMINISMO, el MACHISMO y el PATRIARCADO explicados en un minuto por una mujer https://www.youtube.com/watch?v=rxg-p6zHE2o ▪ ¿Qué opinas de lo que viste en el video? ▪ ¿Qué tipo de personas pueden pasar por esta situación? ▪ ¿Por qué las personas opinan diferente respecto a este tema?
- 8. EJEMPLO: Cuando yo (RAB) estudiaba en la Universidad, tenía un amigo llamado Steve. Él era de baja estatura y regordete, y no era, ni por error, guapo. Sin embargo, Steve quedaba con chicas atractivas, una detrás de otra, y en cualquier momento que lo veías, usualmente tenía a alguna tomada afectuosamente de su brazo. Mis otros amigos y yo a veces nos preguntábamos, ¿qué es lo que tiene este tipo? Un día, después de haberle hecho un gran favor a Steve, le pedí que me contara el secreto de su éxito con el sexo opuesto. Su respuesta realmente me sorprendió. Lo que él dijo fue: «¿mi secreto? Es que voy detrás de las mujeres que yo sé que les podría gustar». Cuando yo le pedí que me explicara cómo lo sabía, él añadió: «por la manera en que me miran... es un tipo de mirada particular que me dice, ‘yo podría estar interesada’ ...».Yo no lo entendía, así que Steve me prometió darme una lección en una fiesta a la que iríamos esa noche. Cuando llegamos, él se detuvo en la puerta y miró a su alrededor. Entonces él dijo: «mira aquélla, ¿la rubia de la esquina? Ella podría estar interesada. Y aquella de allá, también. El resto, no perderé mi tiempo». Steve, entonces, entró en acción. Observé cómo miraba a la primera chica y le sonreía. Ella le devolvió la sonrisa y él, inmediatamente se acercó a ella y comenzó a conversar. Se fueron juntos después de que la fiesta acabó. Aún no estoy seguro de lo que Steve hizo exactamente, pero comencé a imaginármelo; de alguna manera, él era mejor que nadie «leyendo» a la gente —especialmente a las mujeres—. Él empleó muy bien su destreza construyendo una vida amorosa que el resto envidiábamos.
- 9. Los fenómenos sociales son los que intervienen en la relación entre individuos que viven en sociedad o fenómenos de relación entre los individuos y la sociedad (modas, costumbres, normas morales…). La percepción de dichos fenómenos sociales tiene como características: Se diferencia de la percepción personal dado que lo percibido no son personas concretas. Son fenómenos complejos, polifacéticos, con un grado de complejidad intermedio entre la percepción interpersonal y la percepción de objetos físicos. Son fenómenos interconectados o relacionados con otros fenómenos sociales PERCEPCIÓN SOCIAL
- 10. PERCEPCIÓN SOCIAL • Es el estudio de cómo las personas forman impresiones y hacen inferencias acerca de otras al recoger la información que reúnen de la apariencia física, la comunicación verbal y no verbal. • Es la parte de la cognición social que abarca los procesos relativos a cómo atendemos, seleccionamos e integramos la información nueva que nos llega de los demás para formarnos una primera impresión de alguien. • Baron y Byrne (2005): Proceso a través del cual buscamos conocer y comprender a otras personas. Definiciones
- 12. CLAVES OBSERVABLES EN LAS PRIMERAS IMPRESIONES Apariencia física La conducta manifestada de una persona Las clases no verbales
- 13. PERCEPCIÓN SOCIAL: FACTORES QUE LA AFECTAN INTERNOS EXTERNOS Aprendizaje Motivación Actitudes Intereses y valores Capacidad mental Ambientales (contexto físico, características psicosociales) Estructurales (respecto a la estructura y naturaleza del objeto) Culturales (percepción selectiva, experiencias de vida y disposición)
- 14. PERCEPCIÓN: FACTORES QUE INFLUYEN COMO VEMOS A LAS PERSONAS Características físicas y sociales. El modo en que se produce el primer contacto. Factores asociados al perceptor. Variables asociadas a la persona percibida Factores relativos al propio contenido de la percepción Como lo indican Morales y colaboradores (1999), algunos de los factores fundamentales son:
- 15. ATRIBUCIÓN
- 16. ¿A qué se debe la somnolencia de este estudiante?
- 17. TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN Según Fritz Heider, un método para evaluar cómo la gente explica el origen de su propio comportamiento y el de los demás.
- 18. TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN Según Fritz Heider, tendemos a atribuir el comportamiento de una persona o el resultado de un suceso ya sea a: causas internas (disposicionales) causas externas (situacionales).
- 19. Puntos importantes a tener en cuenta en el proceso atributivo: Capacidad del actor y la dificultad de la tarea, ya que ambos determinan conjuntamente si la acción es posible para el actor La motivación, porque su concurso es necesario para que la acción se lleve a cabo realmente La naturaleza y/o intensidad de los esfuerzos realizados por el actor, ya que a partir de ellos se infiera la presencia o ausencia de motivación
- 20. FORMACIÓN DE LAS PRIMERAS IMPRESIONES ▪ Por formación de impresiones se entiende el proceso mediante el cual se infieren características psicológicas a partir de la conducta y atributos de la persona, y la organización de esas inferencias. ▪ Ahora bien, debemos tener en cuenta que las mismas cualidades pueden producir impresiones diferentes, ya que interactúan entre sí de forma dinámica IMPORTANCIA Suelen ser bastante duraderas y estables. Pueden influir notablemente en el desarrollo de posteriores interacciones.
- 21. COGNICIÓN SOCIAL
- 22. COGNICIÓN “conjunto de actividades a través de las cuales la información, recibida de los sentidos, de la memoria y a través de lo comunicado por otros individuos, es procesada por el sistema psíquico.”
- 23. • A la manera en que interpretamos, analizamos, recordamos y empleamos la información sobre el mundo social; cómo pensamos acerca de los demás. • En la cognición social intervienen, además de procesos cognitivos generales como la memoria, la atención, la percepción, etc., procesos sociales como la atribución de causalidad a la conducta de los demás o la elaboración de juicios o inferencias sobre sus rasgos de personalidad, sus intenciones y actitudes, etc. que implican ir más allá de la información que recibimos. • Se expresa a través de ESQUEMAS. Definiciones Cognición social
- 24. Kurt Lewin (1977), plantea que la cognición social se centra en el individuo y en sus procesos psicológicos. Según esta visión, el individuo construye sus propias estructuras cognitivas a partir de las interacciones con su entorno físico y social. Serge Moscovici (1988), hablaba de las “representaciones sociales”. Estas son ideas, pensamientos, imágenes y conocimientos que los miembros de una colectividad comparten. Las representaciones sociales tienen una doble función: conocer la realidad para planificar la acción y facilitar la comunicación.
- 25. Cognición social: ejemplo Nuestros sentidos reciben información que es interpretada y analizada. Posteriormente, esas interpretaciones son contrastadas con la información que guardamos en la memoria. Sin embargo, esta descripción simple no es real. Existen otros factores, como las emociones, que también condicionan el proceso. Los pensamientos influyen en las emociones, pero las emociones también influyen en los pensamientos (Damasio, 1994). Por ejemplo, cuando estamos de buen humor, el mundo es (o parece) un lugar más feliz. Cuando nos encontramos bien tendemos a percibir con más optimismo el presente, pero también miramos de manera más positiva al pasado y al futuro.
- 26. ESQUEMAS Son marcos mentales para entender situaciones sociales especificas y el comportamiento de las personas en dichas situaciones. Tipos Prototipos Esquema de personas Esquema de roles Esquema de situación
- 27. TIPOS DE ESQUEMAS PROTOTIPOS Esquemas sobre rasgos típicos de grupos o categoría de personas (Ejem: sacerdote, madre) ESQUEMA DE PERSONAS (Esquema de identidad de género) Sugieren que ciertos rasgos y comportamientos van juntos y que los individuos que los adoptan representan un “tipo” (Ejem: chica bonita es calabaza, el chico inteligente es poco atractivo) ESQUEMA DE ROLES Información acerca de cómo actúa cierto grupo o tipo de personas (Ejem: barristas de fútbol, venezolanos/as) ESQUEMA DE SITUACIÓN Indican lo que se espera que pase en cierto lugar o situación (Ejem: matrimonio huancaíno, bautismo cajamarquino)
- 29. FORMACIÓN DE ACTITUDES ¿Qué son las actitudes? ¿Qué papel juegan en tu vida?
- 30. ¿Qué actitudes nos produce estas imágenes ?
- 31. ACTITUDES • Define actitud como la organización duradera de creencias acerca de un objeto o situación que predisponen al individuo a responder de determinada forma. Rockeach, (1968) • Señala que son profundos modos de enfrentarse a si mismo y a la realidad. Al respecto justifica su definición señalando que las actitudes constituyen aspectos radicales, conformadoras y motivadoras de nuestra personalidad. Así mismo, constituyen formas habituales de pensar, sentir y comportarse que llegan a formar parte de un sistema fundamental por el cual el individuo ordena y determina su conducta y su relación con el medio ambiente. De igual manera constituyen disposiciones permanentes para reaccionar, ser motivados, experimentar y actuar ante las demás personas. Señalan también que dan sentido unitario y singular a la actividad que cada individuo elija. Alcántara (1992)
- 32. ACTITUDES • Son evaluaciones de cualquier aspectos del mundo social, a menudo son ambivalente (Baron, 2005). • Referidas a una disposición para responder favorable o desfavorable frente a las personas, situaciones u objetos; ellas incluyen componentes afectivos, cognitivos y conductuales. Definiciones
- 33. ACTITUDES: COMPOMENTES COGNITIVO Es la raíz de la actitud, es el centro regulador donde se encuentran: las creencias, ideas, conocimientos y opiniones referidos a un individuo, grupo, producto cultural o institución. No es necesario un conocimiento amplio para que se evidencie una actitud. Algunas creencias pueden estar basadas en datos poco reales o erróneos, otras en experiencias circunstanciales, que resultaron impactantes para el individuo. AFECTIVO Constituye la carga emocional en favor o en contra de un objeto actitudinal, que llega a conformar un sistema de aceptación - rechazo (Sherif & Sherif, 1976) permitiendo el establecimiento de parámetros de evaluación afectiva del objeto social. Este componente se constituye en el más evidente. Aquí, en el objeto se observa un continuo que va desde lo mas positivo hasta lo negativo pasando por las posiciones intermedias. CONDUCTUAL Toda actitud predispone a la acción, es decir hacia la manifestación de lo desconocido y sentido con respecto al objeto social. Las actitudes al combinarse con la situación actual, dan por resultado a la conducta.
- 34. ACTITUDES: CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS Son relativamente permanentes Están relacionadas con objetos Forma un patrón evaluativo Es uno de los determinantes de la conducta Son adquiridas Están socialmente condicionados y responden a las características estructurales y organizativas propias de la sociedad.
- 35. ACTITUDES: FUNCIONES Cognitiva De autoexpresión o autoidentidad De autoestima De autodefensa De motivación Ayuda a las personas a causar una buena impresión Ayuda a protegerse de información no deseada acerca de nosotros mismos Ayuda a mantener o realizar nuestros sentimientos de confianza hacia nosotros mismos Permiten expresar nuestras creencias. Ayuda a conocernos y darnos a conocer Ayuda a organizar e interpretar la información social
- 36. ACTITUDES: FORMACIÓN • Un estimulo emparentado como un acontecimiento, produce una respuesta emocional que puede provocar la misma actitud. • Ejm.: Una prenda de vestir o un recuerdo (souvenir) provoca un efecto placentero que se asocia con el viaje de vacaciones. Condicionamiento clásico • La actitud se aprende porque es reforzada, la actitud no deseada es castigada y el estímulo positivo se da solamente cuando el sujeto emite una respuesta. Condicionamiento operante • Los individuos adquieren nuevas formas de comportamiento o pensamiento a través de la observación del comportamiento de otros (Baron, 2005). • Bandura señala que muchas actitudes se aprenden por exposición al modelo, es decir por la observación, igualmente añade que no es necesario que la conducta sea reforzada para que sea aprendida. Aprendizaje observacional
- 37. OTRAS TEORÍAS: • Cuando las personas se comportan de forma inconsistente con su forma de pensar se produce un estado aversivo de malestar que lleva a las personas a buscar estrategias para disminuir ese estado negativo. (Festinger, 1957). Disonancia Cognitiva • Utilizamos la observación de nuestra propia conducta para juzgarnos a nosotros mismos, igual que hacemos con la conducta de todos los demás. (Bern ,1972). Auto percepción • Afirma que el comportamiento busca crear las impresiones deseadas. Expresamos actitudes que coincidan con nuestros actos. (Myers, 2005) Autorrepresentación
- 38. ACTIVIDAD En grupos de trabajo, los estudiante resuelve una práctica dirigida en torno a la temática, demostrando análisis y coherencia en la elaboración de sus planteamientos. GRUPO 1: Revisan la lectura de “percepción social”, extraen ideas principales y elaboran un mapa conceptual GRUPO 2: Realiza una infografía sobre la “teoría de la atribución”. GRUPO 3: Analiza la naturaleza de sus actitudes hacia un tema controversial (Aborto) y un tema escogido en grupo. GRUPO 4: Revisa la lectura Cognición social, realiza un mapa conceptual y realiza dos ejemplos de los tipos de esquema GRUPO 5: Revisan la lectura “Las actitudes”, extraen ideas principales y elaboran un mapa conceptual GRUPO 6: Revisan la lectura de “Actitud, Cognición, conducta”, extraen ideas principales y elaboran un mapa conceptual GRUPO 7: Analiza la naturaleza de sus actitudes hacia un tema controversial (Aborto) y un tema escogido en grupo. GRUPO 8: Revisa la lectura Cognición social, realiza un mapa conceptual y realiza dos ejemplos de los tipos de esquema.
- 39. RESPONDEMOS: - ¿Para que me sirve lo aprendido acerca del cambio de actitud? - ¿Qué debo hacer para lograr mayores aprendizajes sobre el tema sobre formación de actitudes?